李宇紅

如果說(shuō)課堂是煥發(fā)師生生命活力的舞臺(tái)，那么小組合作學(xué)習(xí)就是舞臺(tái)上精彩的一幕。何謂精彩？我認(rèn)為精彩就是有序快速高效。如何使小組合作學(xué)習(xí)有序快速高效呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)及觀、評(píng)同事的教學(xué)，領(lǐng)悟到以下方法。

一、充分預(yù)習(xí)，整合問(wèn)題

快速高效的合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了有的放矢，教師事先確定好科學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好學(xué)案。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的目標(biāo)及流程，有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要積極地走到學(xué)生中間，察覺(jué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性與個(gè)性問(wèn)題，整合出需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，為小組合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。以學(xué)習(xí)《鄧稼先》為例，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，整合出這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.楊振寧先生說(shuō)，假如有一天哪位導(dǎo)演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導(dǎo)演采用五四時(shí)代的《中國(guó)男兒》作為背景音樂(lè)，這首歌詞是鄧稼先一生的寫照。跳讀課文，概括說(shuō)說(shuō)鄧稼先“奇”在何處。2.有人說(shuō)鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，二者珠聯(lián)璧合，相得益彰。結(jié)合以下問(wèn)題再讀課文，圈點(diǎn)批注，說(shuō)說(shuō)這篇文章的“奇”。學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)里，討論熱烈，互說(shuō)有無(wú)。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，簡(jiǎn)明有序

（一）問(wèn)題明朗具體，節(jié)時(shí)省力

無(wú)論是學(xué)案還是幻燈片上出示的合作探究問(wèn)題，都要明朗化具體化，有的還要增加示例，便于學(xué)生操作。

如《福樓拜家的星期天》合作探究一

用不同符號(hào)分別劃出描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，讀一讀，品一品，賞析人物形象。

例：我從（“門鈴一響……他總是親自去開門” ）這一處（動(dòng)作）描寫中，讀出了一個(gè)（熱情好客）的福樓拜。

出示的問(wèn)題，不僅明朗具體，而且有示例，學(xué)生有了解答問(wèn)題的范本，做起來(lái)既快又準(zhǔn)，這樣節(jié)約了時(shí)間，又在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到了賞析人物的基本方法。

（二）問(wèn)題要有層次，避免重復(fù)

設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以選準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，由這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開來(lái)，由淺入深地進(jìn)行，避免重復(fù)。

如一老師執(zhí)教《安塞腰鼓》時(shí)，設(shè)計(jì)了三次合作學(xué)習(xí)，由誦讀領(lǐng)悟到品讀思考再到賞讀尋美，注意到了坡度和層次，但是用“好一個(gè)_______的安塞腰鼓！”的句式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述性評(píng)價(jià)和“好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”包含了哪些內(nèi)容這兩個(gè)問(wèn)題有重復(fù)之嫌。聽(tīng)完課后圍繞課題“安塞腰鼓”設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)連貫性的問(wèn)題：1.聽(tīng)讀課文，用文中一句話評(píng)價(jià)安塞腰鼓。2.這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么地方出現(xiàn)的？3.每一次出現(xiàn)時(shí)，“好”的含義是不同的，請(qǐng)分析“好”的具體含義。4.作者采用了哪些方法來(lái)描述安塞腰鼓？

第一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)出現(xiàn)在聽(tīng)讀要求里，第二、三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)在合作學(xué)習(xí)里的誦讀領(lǐng)悟里，第四個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)在賞讀尋美里。這樣，課堂上只有兩次合作學(xué)習(xí)，既有效地利用了珍貴的課堂時(shí)間讓學(xué)生在瑯瑯書聲里完成了教學(xué)目標(biāo)，也挖掘了課文的深度，這就顯示了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次美。

三、溫馨提示，程序清楚

在每一次的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在出示的學(xué)習(xí)任務(wù)下面都給予溫馨的提示。這樣的提示能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的步驟及用時(shí)要求一目了然，不用老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的去絮叨。如：《福樓拜家的星期天》合作學(xué)習(xí)一的溫馨提示：自主學(xué)習(xí)3分鐘——小組交流3分鐘——班級(jí)展示（組長(zhǎng)根據(jù)交流的情況采用代表式、分總式、補(bǔ)充式均可）。.再如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》朗讀環(huán)節(jié)里的提示：1.自讀全文一遍。2.組員互讀：C1讀—A1聽(tīng)，C2讀—A2聽(tīng)，B1讀—B2聽(tīng)。3.小組展示，聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)。4.全班齊讀。類似這樣的提示，使合作學(xué)習(xí)的程序一清二楚，既省掉了教師口述要求的環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生抓緊時(shí)間盡快的去完成任務(wù)，更能在展示的環(huán)節(jié)避免單調(diào)的答題方式，出現(xiàn)百花齊放的美麗景象。

四、巡視了解，督促推進(jìn)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要巡視，了解學(xué)生討論的狀況。若發(fā)現(xiàn)懶惰懈怠者，或做與此無(wú)關(guān)偏離主題的事情，要及時(shí)提醒督促他們完成正事；若發(fā)現(xiàn)討論不熱烈或進(jìn)行不下去時(shí)，要參與其中，指點(diǎn)迷津；若發(fā)現(xiàn)各小組選點(diǎn)一樣，不利于教學(xué)任務(wù)的完成時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生往前邁進(jìn)，這樣既有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，也為全班精彩紛呈的展示作必要的鋪墊。

小組合作學(xué)習(xí)是一種能有效提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)方式。它的有效實(shí)施，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)技能的發(fā)展，而且能促成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。如何讓小組合作學(xué)習(xí)有序快速高效，演繹出更多的精彩，還需要我們一線教師不斷摸索。

（責(zé)任編輯 劉 紅）