梁貴萍　何曉暉

摘 要 從班杜拉的自我效能理論和分析自我效能感的信息來源入手，根據(jù)科技作品的設(shè)計與制作課程的特點，研究了在大學(xué)本科科學(xué)教育專業(yè)中如何提高學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)積極行動基本方法。

關(guān)鍵詞 大學(xué)科學(xué)教育 自我效能感 科技作品 設(shè)計制作

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002—7661（2012）21—0007—02

根據(jù)國務(wù)院《全民素質(zhì)綱要》的精神，需要在全民中普及科技知識，提高全民的科技素質(zhì)，這項工作的大力推進(jìn)，使得國家科技教育和科普人才出現(xiàn)了大量的需要，為此，許多高校開設(shè)了科技教育或者是科學(xué)教育?？萍氨究茖I(yè)，旨在培養(yǎng)科技普及教育人才，在這個專業(yè)中，科技作品的設(shè)計和制作是一門很重要的主干專業(yè)課程，由于該課程涉及到了力學(xué)、材料學(xué)、電工學(xué)、電子學(xué)、光學(xué)等多方面的知識，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺難度很大，使得教學(xué)過程比較困難，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，是教學(xué)過程必須解決的問題。

一、自我效能感的基本概念

自我效能感最早是由班杜拉所提出的，是指個體對應(yīng)或者是處理內(nèi)外環(huán)境事件的效應(yīng)或有效性，它包括了一系列的自我效能現(xiàn)象，其中最為核心的是教學(xué)過程中應(yīng)該大力發(fā)揚和應(yīng)用的是自我的效能感。它是指個體能否在一定水平上完成一個活動所要具備的信念、能力的判斷水平、主體的自我把握及感受，它決定人們對行為任務(wù)的選擇及對具體任務(wù)的堅持和努力的程度，影響人們在執(zhí)行任務(wù)過程中的思維模式及情感的反應(yīng)模式。所以對于主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握知識的學(xué)生來說，自我效能感的水平和能力很大程度上會影響到他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，影響到他們掌握知識的多少，特別是他們的自我學(xué)習(xí)、獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。我們的教育要使學(xué)生構(gòu)建起很強(qiáng)的自我效能感，這樣的教育才是使學(xué)生終身受益的。

自我效能感主要是來自于以下幾方面：

1.個人的成敗經(jīng)驗

個人所經(jīng)歷的成敗經(jīng)驗是直接的東西，對于自我效能感的強(qiáng)弱有很大的關(guān)系，善于總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，就能提高認(rèn)識事物的信心和能力，因此，在不是學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生中傳授設(shè)計知識，就要能幫助他們總結(jié)這些東西。

2.替代性的經(jīng)驗

通過其他人的成果而受到啟發(fā)，獲得自我效能感的增強(qiáng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，因此，在實際的教學(xué)工作中，樹立成功的榜樣有著很重要的意義。

3.語言的說服

他人的鼓勵和評價、認(rèn)知、建議是效能感增強(qiáng)的很重要的來源，說服是進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感的手段，如果對學(xué)生給予很好的及時評價，就能對他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

4.情緒和生理的影響

個人的效能感會受到情緒和生理情況的影響，因此，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，對搞好教學(xué)工作有很重要的作用。

二、自我效能感對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性分析

自我效能感對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程有著很重要的作用，對于學(xué)生的影響是多方面的，一般來說，主要有下面幾點：

1.影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇

我們現(xiàn)在的社會是多元選擇的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是圍繞著將來的工作選擇進(jìn)行，因此，學(xué)生希望能真正學(xué)到社會所需要的知識。本專業(yè)要學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，對學(xué)生的發(fā)展作用是很大的，效能感是會影響學(xué)生對該門專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，在自由選擇越來越多的情況下，特別是我們的大學(xué)教育都在進(jìn)行教學(xué)工作改革，學(xué)生對于課程選擇的權(quán)力越來越大，在這樣的情況下，激發(fā)出學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，是很重要的環(huán)節(jié)。

2.影響學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)是一樣的，信心可以決定人的努力程度，自我效能感增強(qiáng)，學(xué)生努力的程度就大，即使是面臨很多的困難，自我效能感提高了，學(xué)生也能承受失敗，還能享受成功，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是很有幫助的。

3影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

自我效能感的增強(qiáng)，會使學(xué)生有很平和的心態(tài)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、本課程影響學(xué)生學(xué)習(xí)效能感因素簡析

科技作品的設(shè)計與制作是科技教育專業(yè)的核心課程，是本專業(yè)培養(yǎng)的人才所必須具備的重要知識和基本的工作技能，對于學(xué)生將來從事基礎(chǔ)教育的科技教育和大眾科普工作非常重要，同時，它還是一門涉及到多學(xué)科知識的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思想和制作的動手能力，在以設(shè)計為核心、以學(xué)生的動手能力為基本支撐的知識構(gòu)架中，占有非常重要的位置，也正是因為這些原因，學(xué)習(xí)的難度很大，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自我效能感因素較多，從心理上看，主要表現(xiàn)在：

1.自我效能感亟待提高

學(xué)生的自信心不是很足，是由于我們長期的基礎(chǔ)教育由教師完全包辦學(xué)習(xí)過程造成的，學(xué)生在整個基礎(chǔ)教育階段聽從于教師的學(xué)習(xí)安排，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段后，要自己掌握學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，顯得沒有信心，其學(xué)習(xí)的能力亟待提高，自我的效能感不足。

2.對專業(yè)的認(rèn)識不足

科技教育專業(yè)是在全國高校中較為新穎的一個專業(yè)，在對學(xué)生專業(yè)教育之前的問卷調(diào)查表明，對于這個專業(yè)的重要性和其作用，許多學(xué)生都還有認(rèn)識不足的問題，都有把這一專業(yè)與其他師范類專業(yè)和一般的應(yīng)用性專業(yè)混淆的情況。

3.本課程涉及的專業(yè)知識要求較多，學(xué)生的效能感明顯不足

本課程要涉及到從機(jī)械、電子、材料、電工、制圖等，從設(shè)計到動手能力都有要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感吃力。

4.學(xué)生的個體差異也是效能感不足的原因

我國的基礎(chǔ)教育實行的是無差異的教學(xué)，忽視了學(xué)生的個體差異，而學(xué)生在成長過程中，知識結(jié)構(gòu)、個性、心理上的自我效能感都有很大差異，搞好本課程的教學(xué)工作，就要從差異入手。

四、自我效能感在科技作品設(shè)計制作課程教學(xué)中的應(yīng)用

科技作品的設(shè)計與制作是科技教育專業(yè)的主干課程，這門課程的學(xué)習(xí)和掌握的程度，對于學(xué)生將來從事科技教育和科普工作有很重要的作用，這門課程又是涉及各方面專業(yè)知識很多的課程，如何組織好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生喜歡這門課程，能真正的學(xué)習(xí)到所需要的專業(yè)知識，幾年來，應(yīng)用自我效能感的理論，在教學(xué)中進(jìn)行了很有成效的實踐。

1.提高自身的自我效能感才能做好本專業(yè)的教學(xué)工作

在教學(xué)工作中，教師的自我效能感有很重要的引導(dǎo)作用，教師自己得有很好的自我效能感，科技作品的設(shè)計本身涉及到多方面的專業(yè)知識，但是，這一專業(yè)課程的核心是什么？這是很重要的，就是以設(shè)計為核心，做到對這門課程的核心問題心中有數(shù)，實踐證明，這樣做大大提高了教師的自我效能感。

2.對學(xué)生實行分組實踐和學(xué)習(xí)目標(biāo)立項

對學(xué)生的分層教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，是早已有之的，但是具體到這門課程，我們在教學(xué)中是先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的測試，按照其知識的掌握情況來分組教學(xué)的。如在電子作品的設(shè)計制作中，我們在講解基本的設(shè)計和制作知識后，將電子知識和材料制作動手能力較強(qiáng)的人分為一組，在制作中就能相互很好的合作，結(jié)果制作作品都很成功。這樣的分層教學(xué)和制作過程，對提升學(xué)生的自我效能感是很有作用的。

學(xué)生對本專業(yè)的目標(biāo)不清晰也是學(xué)習(xí)被動的原因，為此，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確為能做科普工作的知識講解；能設(shè)計一些普通的科普作品；能動手制作一些科普作品，只要其中某一方面具有實在的能力，能滿足社會的需要，也就達(dá)到培養(yǎng)要求了，這樣目標(biāo)明確，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實際上，那種想培養(yǎng)出能設(shè)計、會制作從電子到機(jī)械再到很多科普作品的全能人的想法是不現(xiàn)實的，只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)為難情緒，而清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)對每個人的要求不一樣，能發(fā)揮學(xué)生最大的創(chuàng)新能力，提升他們的自我效能感，也就是學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.建立完整的評價辦法，從學(xué)生的優(yōu)勢出發(fā)增強(qiáng)其自我效能感

不對學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都作統(tǒng)一的要求，這種統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)方式是教育過程最扼殺學(xué)生個性的方式，也是扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，由此，在教學(xué)中對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的，要及時淡化學(xué)習(xí)不利的因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身努力的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。而對學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，要淡化學(xué)習(xí)過程中內(nèi)部因素的影響，強(qiáng)調(diào)外部不利因素的影響，保持學(xué)生的自我效能感，保持學(xué)習(xí)的積極性。

4.重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)樣板的建立，是增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的必要方式

當(dāng)前，我國的社會經(jīng)濟(jì)生活正在發(fā)生很大的變化，地區(qū)和家庭都在發(fā)生差異性越來越大的變化，因此，學(xué)生的成長環(huán)境有很大的區(qū)別，學(xué)生的個體差異性也就越來越大，這是一種很正常的社會現(xiàn)象，在這樣的情況下，我們在對學(xué)生教育的過程中，也要推行差異性的教育和評價體系，在對學(xué)生分層教育的時候，注重不同的學(xué)習(xí)樣板的建立，使有很大差異性的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)的成功，使各個層面的學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的樣板。

例如，我們對學(xué)生實行分層教育，將一些外向性格的學(xué)生向科普教育和普及型人才方向發(fā)展，一些向科普作品的制作方向發(fā)展，一些向科普作品的設(shè)計方向發(fā)展，在這樣的定位和分層教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在各個層面都注意發(fā)現(xiàn)和建立學(xué)習(xí)的樣板，使學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功，這對學(xué)生自我效能感的增強(qiáng)是有很大促進(jìn)作用的，對帶動整體教育工作是很有益處的，學(xué)生各個層面的創(chuàng)新性也才會顯現(xiàn)出來。

自我效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神必須高度重視的學(xué)習(xí)心理，科技作品的設(shè)計與制作本身作為科技教育專業(yè)的核心課程，有著多方面的專業(yè)知識要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的難度，由此，要應(yīng)用自我效能感的原理，對學(xué)生進(jìn)行分層教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過程，才能培養(yǎng)出滿足社會需要和學(xué)生學(xué)習(xí)要求的人才，也才能使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過程和成果。

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本研究課題為貴州省優(yōu)秀科技教育省長專項基金基金項目研究課題中子課題。

（責(zé)任編輯 劉 紅）