趙玲

所謂創(chuàng)造性思維，是指學(xué)生在解決問題時(shí)，能想到用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行解決的一種思維過程.眾所周知，思維力是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.因?yàn)椤皵?shù)學(xué)是思維的體操，是智力的磨刀石”.曹沖稱象，司馬光破缸救人，１０歲的高斯很快計(jì)算出１００以內(nèi)自然數(shù)的和等，都表現(xiàn)出與眾不同、突破常規(guī)的可貴思維品質(zhì).因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力顯得尤為重要.那么如何才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？接下來(lái)，就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺想法.

一、巧創(chuàng)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，它是促進(jìn)學(xué)生積極求知的動(dòng)力.我國(guó)古代教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的.好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激他們思維的發(fā)展.因此，教師在傳授知識(shí)的過程中，要精心設(shè)計(jì)問題過程，創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于積極狀態(tài).學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)積極地去思考與探究，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力.例如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，可以這樣引入：

師：大家還記得這首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿.

生：記得！

師：那大家會(huì)一起接下去嗎？

生：會(huì)！一只青蛙一張嘴……

兩只青蛙兩張嘴……

三只青蛙三張嘴……

師：同學(xué)們，這樣數(shù)下去數(shù)的完嗎？

生：數(shù)不完.

師：那你會(huì)用一句話來(lái)概括一下嗎？

生：ａ只青蛙ａ張嘴……

師：咦.你怎么想到用字母來(lái)表示的呢？

生：因?yàn)槲蚁氲饺魏我粋€(gè)數(shù)都不能表示，所以用ａ來(lái)表示.

師：說的真好，你真會(huì)思考！

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，引起學(xué)生的濃厚興趣，然后再導(dǎo)入用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)，讓他們感受到字母無(wú)窮的力量，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”.