王雷　袁紅麗　韓琛曄

摘要：本文針對我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的“教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生多、老師少，學(xué)生輕視心理”等問題，進(jìn)行了深入分析。然后，根據(jù)筆者親身經(jīng)歷，以我院教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，有針對性的提出“理實(shí)一體化、教學(xué)做一體化，修改教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程安排，以證代考、以證促學(xué)”等改革措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)改革計(jì)算機(jī)等級考試

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0181-01

進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會的信息化程度越來越高，作為信息時(shí)代基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)不再高不可攀，它已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓家。計(jì)算機(jī)在日常生活、工作中的應(yīng)用越來越廣泛，無論是家庭娛樂，還是企業(yè)辦公，甚至在學(xué)校的課堂上，計(jì)算機(jī)都在發(fā)揮著它重要的作用。正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及程度如此之廣，掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用已成為對高校畢業(yè)生的一項(xiàng)基本要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量高校畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度。

1我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

學(xué)院各專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)主要是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課上，該門課程的難度系數(shù)不高，但是從學(xué)生計(jì)算機(jī)一級過級率以及對電腦日常辦公應(yīng)用的掌握上看，教學(xué)效果并不令人滿意。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

理論課和實(shí)訓(xùn)課比例仍然按照傳統(tǒng)的1∶1來設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)課比例偏少，學(xué)生動手的時(shí)間太少。而且實(shí)際排課時(shí)，由于涉及到課程、教室、機(jī)房等種種因素，有時(shí)很難實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)訓(xùn)課的連排，經(jīng)常是上完理論課后，第二天或是第三天才上機(jī)實(shí)訓(xùn)，此時(shí)學(xué)生對理論課上講的內(nèi)容印象已經(jīng)不深，實(shí)訓(xùn)效果不佳，若老師再集中講授，又將擠壓學(xué)生有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。再者，學(xué)院為了節(jié)省教學(xué)成本，一般都采用大班（50人以上）甚至合班上課，整個(gè)教室有幾十名學(xué)生，可是大屏幕只有一個(gè)，大家共用一個(gè)屏幕，后排的同學(xué)觀看屏幕的效果不好。

1.2 學(xué)生多、老師少

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為各專業(yè)新生的公共基礎(chǔ)課，一般安排在第一學(xué)期上課，上課學(xué)生人數(shù)眾多，專職授課教師相對較少，為了節(jié)省教學(xué)成本，學(xué)院一般不會因此增加專職教師的人數(shù)，缺少的任課教師經(jīng)常采用內(nèi)聘行政人員或外聘兼職教師的辦法來填補(bǔ)。代課只能算這些老師的“副業(yè)”，經(jīng)常會有人因自己的“主業(yè)”而調(diào)課、停課，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。另外，由于客觀上各位教師時(shí)間上的沖突，主觀上重視程度的不夠，造成教研活動組織困難，出勤率不高，大家唯一溝通交流的機(jī)會都沒有了，很難了解課改措施，推進(jìn)課改困難。過多非專職教師的使用造成教學(xué)管理上的困難，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。

再者，由于新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都安排在了第一學(xué)期，再加上老生的專業(yè)課，使得專職教師第一學(xué)期教學(xué)任務(wù)繁重，每人周平均課時(shí)都在20個(gè)以上，影響教學(xué)質(zhì)量。而到了第二個(gè)學(xué)期，由于沒有了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，僅剩下專業(yè)課，課時(shí)量明顯減少，周平均課時(shí)不足16個(gè)，造成一種“第一學(xué)期忙死，第二學(xué)期閑死”的現(xiàn)象，教學(xué)資源使用不合理。

1.3 學(xué)生輕視心理

近幾年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，人民經(jīng)濟(jì)水平日益提高，個(gè)人計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬戶，國家也增設(shè)了中小學(xué)信息技術(shù)課程，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生在初高中都學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只有10%的學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)，當(dāng)他們進(jìn)入高職院校后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識跟以前學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識存在重疊現(xiàn)象，這種知識的重疊降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生上課時(shí)覺得不耐煩，學(xué)習(xí)興趣不高，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有一種輕視心理，學(xué)習(xí)上沒有壓力，心理上不夠重視。

2課改實(shí)施與創(chuàng)新

“保證教育教學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢，是高等學(xué)校發(fā)展的生命線”[2]，要想提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職教育特色，課改勢在必行。我院針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一系列問題，進(jìn)行了有針對性的創(chuàng)新改革，具體措施有以下幾方面。

2.1 理實(shí)一體化、教學(xué)做一體化

根據(jù)教高【2000】2號文件精神“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”[1]，并結(jié)合我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)際，對教學(xué)模式進(jìn)行了大膽改革。將理論課和實(shí)訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合，取消理論課在多媒體教室的講授，改為將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論課和實(shí)訓(xùn)課均安排在實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課。每次課安排兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)，先由教師講解、演示本次課程前50%的內(nèi)容，然后趁熱打鐵，學(xué)生馬上動手上機(jī)練習(xí)，待學(xué)生基本掌握后，一般在第二個(gè)課時(shí)開始時(shí)，再由教師繼續(xù)講解、演示另外50%的內(nèi)容，然后學(xué)生再動手練習(xí)。每次課的大概流程是：教師演示A→學(xué)生練習(xí)A→教師演示B→學(xué)生練習(xí)B。而且，老師在機(jī)房上課時(shí)，可采用TopDomain（極域電子教室）等教學(xué)輔助軟件，學(xué)生每人一機(jī)，比在教室公用一個(gè)大屏幕效果要好很多。

2.2 修改教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程安排

為了保證教學(xué)質(zhì)量，針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)生多、教師少的問題，學(xué)院根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)需要比較早些開課的專業(yè)（如建筑、機(jī)械）安排在第一學(xué)期上課，將可以稍后再開課的專業(yè)（如護(hù)理、體育）安排在第二學(xué)期上課，這樣在不增加教學(xué)成本的基礎(chǔ)上，減少了非專職教師的使用，方便教師隊(duì)伍的管理，并且調(diào)整了專職教師的學(xué)期課時(shí)分配問題，教學(xué)資源得到了充分合理的利用。另外，每周選取固定時(shí)間（如周四下午最后兩節(jié)課），由基礎(chǔ)教研室主任組織專題教研活動，嚴(yán)格出勤制度，無故多次（3次）不出勤者，實(shí)行罰款制度（50元），保證教研活動的順利進(jìn)行。

2.3 以證代考、以證促學(xué)

取消該門課程的期末考試，改為直接參加由國家或是河北省組織的計(jì)算機(jī)一級考試，考試成績經(jīng)百分比換算后（70%）加上平時(shí)成績（30%）作為學(xué)生該門課程的成績。若是首次參加計(jì)算機(jī)等級考試未能通過，則視為期末考試不及格，取消獎學(xué)金參評資格。實(shí)行“以證代考、以證促學(xué)”的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級考試的引導(dǎo)和激勵作用，把計(jì)算機(jī)等級考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師明確教學(xué)任務(wù)，更有利于客觀公正的考核學(xué)生水平，更加標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)符合社會需要的合格“產(chǎn)品”，為學(xué)生就業(yè)增加籌碼。

3結(jié)語

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，只有依靠每一位教師認(rèn)真分析、深入研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，才能培養(yǎng)出更多符合今后社會發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高【2000】2號文件）[M].中華人民共和國教育部，2000（1）：1-4.

[2] 張媛，黃磊.獨(dú)立院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的問題及解決方法[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2011（8）：29-31.