靜靜地閱讀著英國(guó)教育家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂(lè)教育》，輕松溫暖的文字如一股股清泉直抵心靈，清冽甘甜；生動(dòng)鮮活的比喻俯拾皆是，常常令人豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。書(shū)中描繪的美好境界使我著魔一般地迷戀，閉上眼睛，仿佛看到這位快樂(lè)而睿智的朋友向我緩緩走來(lái)，我迫不及待地將已久的困惑一股腦全說(shuō)了出來(lái)，期待這位智者能為我一一解開(kāi)。

不要把教育孩子的責(zé)任全推到老師身上

尊敬的斯賓塞先生，由于工作很忙，我把對(duì)孩子的教育全寄托在老師身上，希望老師能像對(duì)待自己的孩子一樣嚴(yán)加管教我的孩子，可孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)始終不見(jiàn)起色，這是為什么？

有些父母盲目地認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的事，并把教育孩子的責(zé)任推到學(xué)校和老師身上。我要告訴父母的是，學(xué)校只是教育的一部分，如果完全把教育的事情寄托于學(xué)校，恐怕父母承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)就太大了。

學(xué)校教育對(duì)孩子的影響畢竟是有限的，雖然孩子在學(xué)?？梢詫W(xué)到科學(xué)技能，掌握科學(xué)知識(shí)，并學(xué)到做人做事的道理，可是，這對(duì)孩子的影響僅僅是冰山一角，真正對(duì)孩子的一生有深遠(yuǎn)影響的還是父母，畢竟，父母與孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)，孩子的價(jià)值觀、人生觀主要來(lái)源于父母，善與惡、好與壞、成長(zhǎng)與否都和父母有直接的關(guān)系，可以說(shuō)，孩子就是父母的一面“鏡子”。對(duì)孩子的教育，學(xué)校就好比是白天，家庭就是夜晚。如果父母對(duì)家庭教育沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，缺乏科學(xué)的教育觀念，甚至單純地把孩子交給保姆或者老人照顧，這是極不妥當(dāng)?shù)?。教育孩子之前，父母首先要教育自己?/p>

我們多數(shù)人都是平凡的人，但這并不能說(shuō)明我們的孩子必須像我們一樣平凡，這也不能成為我們推卸責(zé)任的理由。知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)大多來(lái)源于學(xué)校，但道德品質(zhì)的習(xí)得則更多來(lái)源于家庭。也許，我們終其一生也無(wú)法積累很多財(cái)富，也可能一輩子都默默無(wú)聞，但是，如果父母能把積極、熱情的生活態(tài)度和優(yōu)秀的道德品質(zhì)傳遞給孩子，這將是贈(zèng)予孩子的最寶貴的禮物。

對(duì)孩子要有同情心

有一次，孩子的考試成績(jī)很不理想，開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后我狠狠地訓(xùn)斥了他，結(jié)果孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，成績(jī)也直線下降，現(xiàn)在的我一點(diǎn)辦法也沒(méi)有了。

父母總是希望通過(guò)訓(xùn)斥與懲罰讓孩子集中心思，好好學(xué)習(xí)，可是結(jié)果卻不盡如人意，過(guò)激的語(yǔ)言會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生恐懼感，這種情緒會(huì)把孩子越推越遠(yuǎn)。我發(fā)現(xiàn)，孩子在感到快樂(lè)時(shí)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都比較容易，而當(dāng)他精神緊張、情緒低落的時(shí)候，其自信心就會(huì)減弱，這時(shí)即使有一個(gè)偉大的教育家在他面前，恐怕也不會(huì)起到任何作用。孩子只有在舒適、快樂(lè)、自由自在的情緒中才能專(zhuān)注，才能產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率。聰明的父母，如果發(fā)現(xiàn)孩子在求知、習(xí)慣和心理上有問(wèn)題，首先要做的不是覺(jué)得孩子“不行”，而是要找出孩子不快樂(lè)的原因，從根源上解決問(wèn)題。在教育孩子的過(guò)程中，要努力營(yíng)造快樂(lè)氣氛，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，讓孩子有成就感和成功的欲望。父母也要努力做一個(gè)快樂(lè)的人，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要悲觀地只關(guān)注孩子的缺點(diǎn)。我們一直忽視一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是許許多多具有良好天賦的孩子，因?yàn)楸桓改概卸橹橇鸵庵玖Χ己堋安睢?，后?lái)真的成了很差的人。成年人以愛(ài)的名義傷害了孩子，難道還要孩子來(lái)承擔(dān)這個(gè)后果嗎？

什么是教育？其實(shí)，從教育的生物特征來(lái)看，教育就是使一個(gè)小生命在身體和心智上不斷地得到完善，并且更加適應(yīng)生活事務(wù)的一種過(guò)程。起先，小斯賓塞對(duì)數(shù)學(xué)的反應(yīng)非常遲緩，一度使我煩惱不已，迫使我不得不“發(fā)明”出一些適合他的東西來(lái)幫助他學(xué)習(xí)，“數(shù)字跳房”就是這樣產(chǎn)生的?！皵?shù)字跳房”其實(shí)就是一個(gè)九宮格，將1～9這9個(gè)數(shù)字分別填到格子里。我和小斯賓塞就在這個(gè)九宮格中玩游戲，我數(shù)到幾，就讓他跳幾步。他顯然對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，在游戲的刺激下，他很快就對(duì)數(shù)字就有了一個(gè)基本的概念。接下來(lái)，我讓他用兩個(gè)數(shù)做差、和、積、商的運(yùn)算，結(jié)果是幾，他就跳幾步。這一階段的游戲只進(jìn)行了兩個(gè)下午，他就全會(huì)了。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到，父母應(yīng)找到合適的方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練孩子去掌握知識(shí)與技能。

相信孩子沒(méi)有優(yōu)劣之分，

只是特點(diǎn)不同而已

我一心想讓孩子也成為一名教師，因此對(duì)他的學(xué)習(xí)抓得比較緊，每逢休息日，不是我輔導(dǎo)，就是請(qǐng)家教。結(jié)果，孩子每次考試還是在后幾名徘徊，這讓我徹底失望了！

絕大多數(shù)孩子只存在智力特點(diǎn)的區(qū)別，而不存在智力高低之分。然而，父母經(jīng)常會(huì)忽略孩子的天賦，有時(shí)天才就是這樣被扼殺的。一個(gè)地方?jīng)]有儲(chǔ)藏石油，并不意味著這個(gè)地方?jīng)]有儲(chǔ)藏其他有價(jià)值的東西，如果僅靠智力測(cè)試來(lái)選拔孩子的話，我們就會(huì)埋沒(méi)70%有創(chuàng)造力的人才。如果我們留心世界上的樹(shù)木可以發(fā)現(xiàn)：有的樹(shù)木結(jié)果，有的卻不結(jié)果；同樣是果樹(shù)，有的樹(shù)上結(jié)出來(lái)的是蘋(píng)果，而有的結(jié)出來(lái)的是梨子。能夠長(zhǎng)出果實(shí)的樹(shù)可以提供水果，不長(zhǎng)果實(shí)的樹(shù)可以成為棟梁之才，關(guān)鍵在于我們用什么樣的方法去培育和挖掘每種樹(shù)自身的價(jià)值。每個(gè)孩子都具有靈性和天賦，關(guān)鍵在于父母怎樣去開(kāi)發(fā)他們的潛能，要堅(jiān)信自己的孩子和別的孩子相比，沒(méi)有智力水平高低的差異，僅僅是特點(diǎn)不同而已。對(duì)孩子的堅(jiān)信不僅可以改變自己，還可以改變孩子，所以，父母要長(zhǎng)久地保持這份堅(jiān)信，并想辦法把它變成可以實(shí)施的計(jì)劃。只要你相信，那么你所信的一切對(duì)你來(lái)說(shuō)就是可能的。

【張文高，山東省膠州市營(yíng)海小學(xué)教師】

責(zé)任編輯/苗 培