敬曉萍

摘要： 新一輪課改實(shí)施以來，無論是對教師的教學(xué)方式還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都帶來了巨大的影響，對教師的教育及教學(xué)的理念的影響也是空前的。本文作者在參考前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，希望廣大的一線教師能改變以往學(xué)生被動聽講的教學(xué)方式，將以教師為主導(dǎo)的傾斜式師生人際關(guān)系向師生平等合作式的良好關(guān)系轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)前,新課程改革工作正開展得如火如荼,新課程改革的“新”如何理解，如何體現(xiàn)？教育工作者應(yīng)如何在實(shí)際的教學(xué)工作中設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革者的改革意圖，這些問題都促使我們思考“新”字的內(nèi)涵與外延，并對課改前后的數(shù)學(xué)教學(xué)思想進(jìn)行對比，進(jìn)而期望能更準(zhǔn)確地理解新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)新思想，并將它正確地運(yùn)用到實(shí)踐中來。

一、傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式

長期以來，我國把數(shù)學(xué)能力的核心片面理解為計(jì)算能力、邏輯思維能力與空間想象力，于是通過大量機(jī)械訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)陷入茫茫無邊的題海中，而現(xiàn)實(shí)生活中，隨著信息技術(shù)的普及，社會對公民計(jì)算能力的普遍要求已大大降低。但新課改以前，我們的教材仍然過于注重認(rèn)知能力取向，而往往忽視了實(shí)踐能力和社會化取向。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。

二、新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)模式

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中數(shù)學(xué)課程的總的目標(biāo)是使學(xué)生在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足個(gè)人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為我國教育的主旋律。數(shù)學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地之一，作為新一輪課程改革的核心，課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。

（一）以人為本，提倡自主學(xué)習(xí)。

就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由發(fā)展，想象，張開翅膀在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域遨游。教師也應(yīng)該從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與、好奇心強(qiáng)等心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，提倡合作性學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)提出的背景

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國,至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種策略體系。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。在人類社會科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，可以說，任何一項(xiàng)科技發(fā)明僅憑一個(gè)人的智慧和能力，在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成并產(chǎn)生效益，都存在一定的困難，而合作學(xué)習(xí)可以使研究者的思維相互碰撞，相互啟發(fā)，相互借鑒，形成智力波峰，大大縮短研究時(shí)間，并在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

以往的數(shù)學(xué)課堂往往過多地強(qiáng)調(diào)競爭，而忽視合作，其結(jié)果是在這樣的氛圍下，學(xué)生形成了一種被扭曲的競爭意識。大多數(shù)學(xué)生自我意識強(qiáng)，不能較好地認(rèn)識自己與他人的關(guān)系，缺乏合作意識，或是羞于主動交往，不會向同伴提出自己的想法，缺乏與別人相處、交往的能力。目前新一輪課程改革轟轟烈烈地展開了，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

在這種課程背景及教育理念下，就要求廣大的一線教師在課堂教學(xué)中要改變以往學(xué)生被動聽講的學(xué)習(xí)方式，因此合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師在課堂上也應(yīng)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生與他人合作與交流的意識和能力。

2.合作學(xué)習(xí)中教師要發(fā)揮“合作者”的作用

合作學(xué)習(xí)中，要求教師不能游離于外，學(xué)習(xí)方式的變化呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用不但是傳授知識，而且越來越多地對學(xué)生起到激勵(lì)思考的作用，越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的合作者。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要變換自己的身份，以合作者的身份參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮出教師的作用。

三、結(jié)語

《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式為教師普遍接納，并逐步運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

小組合作學(xué)習(xí)雖然可以打破以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導(dǎo)，長期熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能不斷走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐立偉.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中對教師作用的實(shí)踐研究［J］.東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（06）.

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