黃宏

小學科技教育的開展離不開學科教學，而數(shù)學學科則是開展科技教育的主要途徑之一.因此，作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)針對“小學數(shù)學本身就是傳授基礎(chǔ)科學知識和技能，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的課程”這一指向，充分挖掘數(shù)學教材中的科技教育因素，注重研究滲透科技教育的策略，使數(shù)學教學中的科技教育真正收到實效.筆者根據(jù)多年的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面針對小學數(shù)學教學中滲透科技教育進行了初步探討，采取的策略如下.

一、思想滲透，動之以情

行為科學研究表明：人的智力稟賦大概只能說明人的成就的■，另外的因素是在智商之外去尋找，如人的情感因素.因此，這就要求教師努力挖掘教材中隱藏的有價值、有意義的思想因素，從情感上去感染學生、感化學生.在我們的數(shù)學教科書中，藏有大量的科學觀的教育內(nèi)容，特別是那些在科學道路上勇往直前獲得成功的科學家的崇高理想、美好情操、頑強意志、光輝業(yè)績的故事，這些無不對學生產(chǎn)生著神奇的魅力和情感的沖擊.因此，在數(shù)學課堂上，我們可以結(jié)合教材，向?qū)W生介紹祖沖之、華羅庚、陳景潤……當聽到華羅庚是怎樣從一個學徒成為世界著名的數(shù)學家……陳景潤是怎樣克服重重困難，向“哥德巴赫猜想”挺進，去摘取數(shù)學皇冠上的明珠……的故事時，學生個個感動了，動情了，更多地給了他們自信和動力.我們還可以結(jié)合低、中、高各年級段數(shù)學課堂教學目標和我們學校的科技特色，舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，向?qū)W生相機滲透科技歷史與成果的教育，讓學生意識到，科技的快速發(fā)展及其在各個領(lǐng)域中的地位和作用.還可結(jié)合慶祝國慶周年設(shè)計一些科技資料題型，充分顯示改革開放二十多年來的偉大科技成就，使學生知曉社會主義的優(yōu)越性及科技進步的力量.還可以以班級中的積極參與科技比賽，為學校爭得榮譽的同學為教育榜樣，激勵和鼓動其他同學，使人人“科技在我心中”.

二、內(nèi)容滲透，曉之以理

課標指出：“使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和科學方法解決一些簡單的實際問題”是小學數(shù)學教學目標之一.“簡單的實際問題”從哪里來？從現(xiàn)有教材、數(shù)學讀物和文獻中來，從生活中來，而具有時代和生活氣息的內(nèi)容，更具有開放性.因此，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容，有目的地滲透一些有關(guān)成本、利潤、外匯牌價等方面的信息，也可以以生活為背景，編一些與生活相關(guān)的實際數(shù)學問題，從中培養(yǎng)學生科技、國情、競爭和經(jīng)濟意識.例如，某校四年級（３）班共有４６人，假日組織去公園游覽，售票窗口這樣寫著：門票每人５元，４０人以上８折優(yōu)惠.怎樣買票既經(jīng)濟又實惠？學生通過討論，獲得方案.在探究過程中，他們體驗到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學的價值，受到了科學統(tǒng)籌安排思想的熏陶.再如，在教學“年、月、日”時，可設(shè)計如下習題配合新知，穿插進行一些科技教育：１９６４年１０月１６日，我國第一顆原子彈爆炸成功，１９６７年６月１７日，我國第一顆氫彈爆炸成功……又如，在教學條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖時，可適時編一些與科技有關(guān)的實例，學生就能從直觀形象的圖示中，真真切切感受到科技發(fā)揮的“力量”.課堂教學有例有理，學生自然心悅誠服.

三、方法滲透，導之以行

實踐論告訴我們：只有通過實踐，才有深刻的認識.而動手操作與實驗，是小學數(shù)學完善學生智能素質(zhì)、開發(fā)學生創(chuàng)造力的優(yōu)勢途徑.因此，在數(shù)學教學中，我們更要注重方法的滲透，利用搜集、整理、操作、實驗、討論、比較、分類、分析、動手制作等科學研究活動，培養(yǎng)學生善于懷疑、敢于冒險、勇于探究的創(chuàng)造性品質(zhì).例如，有位教師在教學“圓的認識”中是這樣進行教學的：先用現(xiàn)實生活中屬于圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其他平面圖形的不同之處.至于怎樣畫圓，教師不作示范，先提出問題：“你們會畫出標準的圓形嗎？看誰的方法最好最多？”然后就讓學生自己想方設(shè)法大膽嘗試.于是學生相互協(xié)作，人人動手、動腦，大膽探索.很快，大部分學生都學會借用圓形物體（如硬幣、墨水瓶蓋等）或圓規(guī)畫圓了.在此基礎(chǔ)上，教師進一步激勵學生進行探索：“如果要建一個圓形大花壇能用圓規(guī)畫出來嗎？”進而再探索：“汽車的車輪為什么是圓的，而不是其他形狀？”這種教學不僅給學生提供了動手操作的機會，而且鼓勵學生求異創(chuàng)新，大膽探索，比起單純地由老師示范指導來說，學生的體驗要深刻得多.這種重視學生的參與和實踐，重視活動過程的教學方法，正是體現(xiàn)了在教學方法上的有機滲透.因此，在數(shù)學課上滲透科技教育，要通過讓教師“搭臺”、讓學生“唱戲”，讓他們從“讀”科學變?yōu)椤白觥笨茖W，通過動腦、動口、動手的操作，親自獲取科學知識和經(jīng)驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內(nèi)化為自己的知識體系.這樣，學生的實踐能力、思維能力、探索精神才能得以最大限度地提高.當然，教師還要培養(yǎng)學生敢于反思和質(zhì)疑的科學品質(zhì)，正確地導之以行.比如反思自己的解題過程，反思自己對數(shù)學知識的理解掌握程度，反思自己的學習策略、學習態(tài)度等，可以對問題答案的唯一性質(zhì)疑，對某一方法是否最為簡便有效質(zhì)疑，對概念公式的表述恰當與否質(zhì)疑，等等.

著名數(shù)學家華羅庚說過：人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際.因此，我們應(yīng)該結(jié)合生活實際和學生實際，將科技教育有機滲透于數(shù)學課程中，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情.事實證明，寓科技教育于數(shù)學課堂中，不僅豐富了數(shù)學課堂，而且加強了科學技術(shù)的普及，提高了學生的科學素養(yǎng)，切實貫徹了新課程教育理念.