黃蓉華

如何有效地提高課堂教學(xué)的效益，一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)問題，隨著課改的不斷深入，這些關(guān)注逐漸被一個(gè)新的名詞所代替，那就是“有效教學(xué)”.對于什么是有效教學(xué)，國內(nèi)學(xué)者余文森教授給予了回答，他認(rèn)為：有效的課堂教學(xué)主要是指教師通過單位時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得相應(yīng)的進(jìn)步或發(fā)展.也就是說，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生獲得了充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展.下面本人談?wù)剮c(diǎn)切身體會與深刻認(rèn)識.

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

新課程倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)活動中.這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)的起點(diǎn)，把教材上的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成需要學(xué)生探究的問題，調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí).大量的實(shí)踐證明，一個(gè)有效的問題情境可以在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和好奇心，給他們以強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，這種內(nèi)在的動力可以促進(jìn)學(xué)生思維過程積極化，激發(fā)學(xué)生的想象或?qū)π轮钠惹衅诖?，表現(xiàn)出積極探索、大膽猜想、深入研究問題的傾向.教師如能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識需要就能更好地推動學(xué)生獨(dú)立、積極地深入探究問題，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有效、自信、成功.二、經(jīng)歷有效的探究過程

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.”因此在教學(xué)過程中教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生睜開想象的眼睛，張開想象的翅膀，在課堂上敢想、敢說，不受約束地去探究、思考、發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的思維卷入知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，讓學(xué)生在探究中加強(qiáng)親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，獲得新的感受和見解，讓學(xué)生在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和靈感，帶著知識走向?qū)W生，不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向新知才是授人以漁.課堂教學(xué)效率的高低不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實(shí)際獲得了什么，只有引導(dǎo)更多的學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，才能內(nèi)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性.

三、組織有效的合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)要素是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，通過小組內(nèi)個(gè)體的獨(dú)立思考和有效合作讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動中來，交換彼此的獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法，并在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，從而拓展獲取知識的渠道，提高教學(xué)效益.在課堂教學(xué)中，并不是隨便就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的開展往往與上課的內(nèi)容、形式、所討論問題的難易程度等相關(guān).教師要準(zhǔn)確把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用.一般來說，在以下幾方面開展合作學(xué)習(xí)效果較好：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過程來構(gòu)建概念或驗(yàn)證結(jié)論，在操作驗(yàn)證時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，更重要的是在實(shí)驗(yàn)操作的分工合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.二是在解決開放性問題時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對于開放性的問題，不同層次的學(xué)生有不同的看法，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，能讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解題方法，傾聽同伴的意見，彌補(bǔ)自主探索的不足，達(dá)到共同提高的目的.三是在學(xué)生意見分歧較大時(shí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，此時(shí)探究興趣最濃，可讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開討論，引發(fā)思維碰撞，這樣學(xué)生思維的敏捷性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性都能得到提高，并能培養(yǎng)學(xué)生虛心聆聽他人意見的習(xí)慣.

四、捕捉有效的課堂生成資源

葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程.”隨著課改的不斷深入發(fā)展，課堂教學(xué)逐漸成為師生交流、生生交流互動的過程，在這樣的課堂里，學(xué)生的思維得到放飛，閃耀著智慧的火花，隨時(shí)都可能產(chǎn)生一些“奇思妙想”，教師要及時(shí)捕捉有用的信息，圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生思考，讓課堂精彩紛呈.傳授知識不是教師的主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是教學(xué)的本質(zhì)所在，所以教師要充分合理地運(yùn)用好課堂生成的資源，不僅能給課堂教學(xué)出彩，爆出課堂的亮點(diǎn)，而且能讓學(xué)生品嘗到自己思維成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五、注重有效的課堂評價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的發(fā)展和變化，幫助他們樹立信心.可見，在課堂教學(xué)中教師要以情促思，以情激智，注重對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)應(yīng)帶著濃濃的情感，從不同角度給予肯定，這樣的評價(jià)拉近了師生間的情感距離，使學(xué)生思維活躍，思考問題的積極性大增，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，形成學(xué)習(xí)和反饋的良性循環(huán)，切不可對學(xué)生反饋的信息不作評價(jià)，不注重激勵與保護(hù)學(xué)生思考和回答問題的情趣.一個(gè)好的教師從不吝惜表揚(yáng)，且表揚(yáng)有度，夸獎有理，從不隨意批評，且批評有方，疏而不堵.在教學(xué)中教師要善于捕捉學(xué)生身上隨時(shí)閃現(xiàn)的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc激勵，讓學(xué)生樹立自信的風(fēng)帆，獲得良好的情感體驗(yàn).對于學(xué)生的錯(cuò)誤也應(yīng)明確加以匡正，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和辨別能力，友好的褒揚(yáng)、正確的規(guī)范、善意的勸告，甚至暴風(fēng)驟雨式的批評都是教師可以靈活應(yīng)用的手段.

總之，在課改不斷邁向深入的過程中，要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，需要我們教師自覺解讀理念的實(shí)質(zhì)，用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外，借助自身的不斷反思，通過課堂實(shí)踐的歷練，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，這樣才能創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的綠色新課堂.