周飛勇

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前花費(fèi)了教師大量的精力，學(xué)生也消耗了大量的時間在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，但是效果并不盡如人意.因此，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法成為必然之勢.那么，在實際的教學(xué)之中，運(yùn)用哪些方法能夠提高教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自身多年數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，將在下文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法進(jìn)行深入探究.

一、新方式激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何知識的有效前提，所以很多教師都會說：“興趣才是最好的老師！”由此也可以看出興趣對學(xué)生學(xué)好一門知識的重要性.因為一旦學(xué)生對某一門課程的教學(xué)具有了足夠的興趣，那么學(xué)生就能夠在教學(xué)中充分地發(fā)揮出自己的主動性，積極地投入到有關(guān)學(xué)習(xí)之中，并且興趣會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的奧秘.所以興趣是激發(fā)出學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要素，同時也是調(diào)動起學(xué)生的課堂參與的決定性因素之一，更是提高課堂教學(xué)有效性的捷徑.那么，教師該如何激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而做好初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作呢？

筆者認(rèn)為，在之前很多教師采取了講故事等方式來吸引學(xué)生，激發(fā)出了學(xué)生的興趣.這些方式固然能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，但是筆者認(rèn)為在新課改的背景下，教師可以多嘗試運(yùn)用一些新的方式方法來激發(fā)出學(xué)生的興趣.新式的方式既能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，同時方式方法的新穎也能夠攫住學(xué)生的眼球，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的興趣.

［案例分析一］

例如：教師在進(jìn)行“等邊三角形”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以借助生活中非常常見的火柴來協(xié)助教學(xué).教師可以這樣來開展教學(xué)：

教師：同學(xué)們，你們看看老師手上拿的是什么？學(xué)生：火柴.

教師：那么，我想問問大家平時在生活里，有沒有用火柴拼過什么圖形？學(xué)生：有.

教師：那好，請大家先來告訴老師你們在平時的生活中用火柴拼過哪些圖形？學(xué)生１：長方形.學(xué)生２：正方形.學(xué)生３：三角形.學(xué)生４：很奇怪的圖形.

教師：大家的觀察都很仔細(xì)，現(xiàn)在老師有一個問題，就是大家有沒有注意觀察你們拼正方形的時候用了幾根火柴？拼出的三角形呢？這個三角形有什么特別的地方?jīng)]有？學(xué)生２：正方形用了４根火柴，三角形是3根火柴.學(xué)生３：而且三角形的三個邊長是相等的.

教師：對！三個邊的邊長都相等的圖形是等邊三角形，也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容……

通過這種教學(xué)方式，教師很好地將教學(xué)的內(nèi)容引入了教學(xué)，同時也讓學(xué)生充分參與到其中.當(dāng)然在這個教學(xué)的實施過程中，筆者認(rèn)為教師可以一邊在學(xué)生回答出圖形的同時，一邊要求學(xué)生動手將圖形拼出，然后引導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行觀察.

通過這樣的方式教師就能夠有效而成功地激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生一邊回答一邊拼圖的過程就是一個觀察與思考的過程.在這樣的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也不斷被激發(fā)，教學(xué)的有效性也將隨之獲得提高.

二、多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)設(shè)備是教師進(jìn)行教學(xué)的好幫手.教學(xué)情境的設(shè)置也是提高教學(xué)效率的優(yōu)秀教學(xué)方法.筆者認(rèn)為完全可以將這兩者進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而在新型教學(xué)方式的幫助下，讓學(xué)生感受到新奇，激發(fā)出學(xué)生好奇心的同時，務(wù)求將教學(xué)的內(nèi)容在短時間內(nèi)最大限度地灌輸給學(xué)生.所以筆者認(rèn)為教師在教學(xué)之中完全可以借助多媒體設(shè)備來完成有關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).

以前教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)出生活情景、問題情景、設(shè)問情景等情景模式.這些模式是能夠在某些程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，但是這些模式的創(chuàng)設(shè)還是比較單一化.而借助教學(xué)多媒體設(shè)備能夠?qū)⑦@些有效的教學(xué)情境擺在一個新的平臺上，增加教學(xué)情境的趣味性的同時，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，這樣就能夠更好地實現(xiàn)設(shè)置教學(xué)情境的目標(biāo)和效果.

［案例分析二］

例如：進(jìn)行“全等三角形”這部分的內(nèi)容教學(xué).教師可以在多媒體上播放兩個三角形逐步走向?qū)Ψ降膭赢?，最后的結(jié)果是兩個三角形完全重合在一起.然后教師進(jìn)行設(shè)問.

教師：剛才我們看到了什么？學(xué)生：兩個看似完全沒有關(guān)系的三角形重合在一起，說明它們的大小、邊長都是一樣的.

教師：對！這和我們今天學(xué)習(xí)的全等三角形有關(guān)聯(lián).下面……

通過這樣的方式教師就能夠有效地將學(xué)生帶入到教學(xué)之中，同時教學(xué)表達(dá)的效果獲得了提升.

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生的探究能力是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，并且這一目標(biāo)的實現(xiàn)必然是建立在教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，同時又反過來提升教學(xué)效率的提高.

［案例分析三］

例如：教師在借助火柴講解了等邊三角形的基礎(chǔ)上，就可以這樣出題：“用3根火柴棒可以搭成一個等邊三角形，你能用９根火柴搭出５個等邊三角形嗎？用６根火柴最多可以搭成幾個等邊三角形？”

注意觀察我們會發(fā)現(xiàn)，按照常規(guī)思維，很多學(xué)生認(rèn)為６根火柴只能擺出２個三角形，并且還有1根火柴剩余.這時就需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)：“這些實體的火柴是可以立起來的，同時每一根的長度都相同，那么每一個面看上去是什么呢？”在教師的這種引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠比較快速地探索出解題的關(guān)鍵是要用立體思維，即以３根為底面三角形，另外３根嫁接起來，形成一個立體圖形，就能夠擺出４個等邊三角形了.這種打破常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是一項系統(tǒng)的工作，只要教師在教學(xué)之中不斷進(jìn)行總結(jié)和探索，相信一定能有所收獲.