趙玉梅

〔關(guān)鍵詞〕 說(shuō)課；定位；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；

情感因素

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G420

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。這種教學(xué)研究方式，常常在特定的場(chǎng)合，對(duì)評(píng)委、同行或者教研人員以比賽的形式出現(xiàn)。因?yàn)槭潜荣?，“說(shuō)課”教師事先都會(huì)深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，這無(wú)形中就達(dá)到了提高教師自身素質(zhì)和備課質(zhì)量的目的。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)課，讓聽(tīng)課教師從另一個(gè)角度去分析、感悟、明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使“說(shuō)課”活動(dòng)真正起到教師之間相互交流、相互切磋的作用，也使得教師的教研主題更明確，重點(diǎn)更突出，教研活動(dòng)更具有實(shí)效性。

審視目前教師的“說(shuō)課”比賽活動(dòng)，我們不難看到，對(duì)于說(shuō)課所涉及的一般內(nèi)容到比賽形式，已基本形成了一種相對(duì)固定的模式，并且“說(shuō)課”比賽已逐漸成為一種廣大教師和教育管理者廣泛關(guān)注與重視的常態(tài)教研活動(dòng)模式。那么如何讓說(shuō)課活動(dòng)上檔次，讓教學(xué)研究工作注入新的生機(jī)與活力？筆者就此談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、寫(xiě)好說(shuō)課稿——邁向“成功”的第一步

說(shuō)課稿又叫說(shuō)課提綱或講稿，它是說(shuō)課內(nèi)容的文字表達(dá)。一篇好的說(shuō)課稿，它需要作者鉆研教材，明確教材的結(jié)構(gòu)，掌握必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，立足于自己的教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格，寫(xiě)出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)課稿。我們?cè)谄渲锌梢钥吹浇虒W(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念、整體教學(xué)思路、學(xué)情的分析、力求達(dá)到的目的，實(shí)施中可能產(chǎn)生的問(wèn)題等。但說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10-20分鐘之內(nèi)。在現(xiàn)實(shí)的“說(shuō)課”比賽活動(dòng)中，無(wú)一例外的就是，凡是取得好成績(jī)的選手，必定有一份令人滿(mǎn)意的優(yōu)秀的說(shuō)課稿作為支撐。通過(guò)他們的說(shuō)課稿，我們可以精確地了解他們“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，理解他們“為什么要這樣教”的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、準(zhǔn)確定位“說(shuō)課”——走向“成功”的重要環(huán)節(jié)

在現(xiàn)實(shí)的“說(shuō)課”比賽過(guò)程中，凡不成功的原因大多是由于沒(méi)有對(duì)“說(shuō)課”進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不能區(qū)分“說(shuō)課”和“上課”的差異，在比賽現(xiàn)場(chǎng)，我們往往看到這些選手在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河、激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”，他們把自己課堂教學(xué)過(guò)程中的操作性方案最大限度地講給各位評(píng)委、老師聽(tīng)。而“說(shuō)課”最重要的內(nèi)容——“為什么要這樣教”卻被忽略了。就好比我們需要的是一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而提供給我們的卻是一份施工工程報(bào)告，這就脫離了“說(shuō)課”的重點(diǎn)。

三、充分展示專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——取得“成功”的基礎(chǔ)

說(shuō)課者必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析與理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的，也進(jìn)一步證明說(shuō)課者自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為，說(shuō)課者在對(duì)“說(shuō)”的內(nèi)容上要巧妙處理，要做到詳略得當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，要說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)訓(xùn)練；要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理、教學(xué)教程、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容詳說(shuō)，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教法、媒體運(yùn)用、時(shí)間安排等略說(shuō)。在語(yǔ)言表達(dá)上，要簡(jiǎn)明扼要、清晰生動(dòng)。同時(shí)，說(shuō)課時(shí)最好能借助于信息技術(shù)手段，制作一些簡(jiǎn)單的多媒體課件，這些都會(huì)為說(shuō)課者錦上添花。

四、合理發(fā)揮情感因素——獲取“成功”的動(dòng)力

優(yōu)秀的“說(shuō)課”選手，他們無(wú)不具備以下特點(diǎn)。一是有穩(wěn)定的心態(tài)。在整個(gè)比賽過(guò)程中，他們始終具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，不卑不亢，以坦然、大方之態(tài)示人，充分顯示其從容與自信；二是有滿(mǎn)腔的熱情。在自己所有接觸到的和觀(guān)察到的參賽選手身上，我們不難感受到他們身上所煥發(fā)出的熱情，這不僅表現(xiàn)在他們各自在日常教育教學(xué)工作中的全情付出，而且表現(xiàn)在他們勇于挑戰(zhàn)自己、勇于探索的精神上?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有他們身上的這份熱情，是很難完成說(shuō)課這種難度大、現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)又不足的工作。

“說(shuō)課”比賽必將成為一種高層次、高水平的教研活動(dòng)，我們有理由相信，積極參與“說(shuō)課”比賽，這不僅是教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必需，也是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求。

?? 編輯：馬中華