孔令君

工夫明星李小龍通過創(chuàng)立截拳道，最終成為一代工夫大師. 他在闡述他的工夫理念時(shí)，曾經(jīng)這樣說過：“工夫的本質(zhì)就是攻和守的問題. 進(jìn)攻的同時(shí)不能忘記防守，防守同時(shí)也隱含了進(jìn)攻的意圖. ”這樣的武學(xué)理念我覺得在教學(xué)中也能說明教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的問題. 在體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)中，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)的主體地位；在充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也彰顯了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用. 工夫的最終目的是通過進(jìn)攻擊倒對方，教學(xué)的最終目的就是通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生達(dá)到由“學(xué)會”到“會學(xué)”的境界，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之成為一個(gè)合格的社會的人.

那么何謂自主學(xué)習(xí)？所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動的參與學(xué)習(xí)全過程，動手動口動腦，生動活潑的表現(xiàn)出的求知欲望，在參與中主動獲取知識. “新課標(biāo)”也明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. ”可見“新課標(biāo)”倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談一些粗淺的體會.

一、改變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，注重合作式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)過多. 教師問，學(xué)生答，教師再講評的現(xiàn)象充斥著數(shù)學(xué)課堂. 這樣的課堂上只有少數(shù)優(yōu)等生在表演，大多數(shù)學(xué)生淪為“聽眾”，思維處于消極、停滯狀態(tài)，學(xué)生的主體作用被壓抑，自主學(xué)習(xí)能力更無從談起.

面對傳統(tǒng)的講解式教學(xué)的弊端，我在自己的課堂上作了一些改變：變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”，采用小組合作、集體討論等形式，讓學(xué)生之間多項(xiàng)交流，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

例如：教學(xué)梯形面積公式時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已有了三角形面積公式推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，教師就提出啟發(fā)性問題：“三角形面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？你能試著推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？”讓學(xué)生通過小組合作、互相交流、討論，歸納出梯形的面積計(jì)算公式. 在這樣的過程中，讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

二、改變數(shù)學(xué)與生活脫離的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參與學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)課堂上，都存在著教師有意無意的把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際割裂開來，造成數(shù)學(xué)與生活相脫離的現(xiàn)象. 而“新課標(biāo)”中明確強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué). 因此，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)把數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從他們自身的、豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識. 既可以喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，又為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了深厚的興趣色彩. 這樣有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然得到培養(yǎng)和提高.

例如：教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，如果教師開門見山地告訴學(xué)生百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生會對學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性產(chǎn)生疑問. 我在教學(xué)中通常這樣做：出示一個(gè)百分?jǐn)?shù)，問學(xué)生：“你們見過這種數(shù)嗎？在哪里見過？你知道它是什么意思嗎？”學(xué)生再根據(jù)課前搜集的數(shù)據(jù)，已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用和作用，從而產(chǎn)生學(xué)好這個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)在需求，并帶著自己對百分?jǐn)?shù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解、參與學(xué)習(xí)過程，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

三、改變對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人. 在我的數(shù)學(xué)課堂上，我是從以下幾個(gè)方面去嘗試進(jìn)行的：

1. 增加學(xué)生的操作機(jī)會

教師盡可能的盡量地給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，這樣既發(fā)展了思維，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性. 例如：教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”，利用摸一摸、折一折、數(shù)一數(shù)、畫一畫、拼一拼等方法，讓學(xué)生通過自己親自實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，不僅知其然，又知其所以然.

2. 提供學(xué)生質(zhì)疑的空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路、多思善想、質(zhì)疑問難. 如何才能讓學(xué)生做到這一點(diǎn)呢？我在教學(xué)中（特別是板書時(shí)）是這樣做的：有意出錯(cuò)——學(xué)生質(zhì)疑——討論原因——糾正鞏固. 總而言之一句話，就是讓學(xué)生來挑老師的刺，從而培養(yǎng)他們主動質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)的能力.

3. 讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程

平時(shí)的教學(xué)中教師往往滿足于學(xué)生的正確答案. 一個(gè)問題幾名學(xué)生回答，一名學(xué)生答對了，這個(gè)問題就算解決了. 至于這名學(xué)生為什么答對，別的學(xué)生為什么答錯(cuò)，則一概不予深究. 我在自己的課堂上喜歡這樣要求學(xué)生：你是怎么知道的？說說你是怎樣想的？這樣不僅能使學(xué)生有效的總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而且可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)他們主動反思、自主學(xué)習(xí)的能力.

進(jìn)攻與防守是工夫理念的本質(zhì)，教師的教與學(xué)生的學(xué)同樣也是教學(xué)過程中一個(gè)問題的兩個(gè)方面. 我們不能簡單的將它們對立起來，過于追求表面形式而忽略了實(shí)質(zhì)性的東西，而是應(yīng)該用辯證的眼光來看待，把教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位有機(jī)的整合起來，要追求兩者的平衡、兩者的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“務(wù)實(shí)高效”的目的.

《學(xué)會生存》一書指出：“未來的教育不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人. ”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)，改變不足，改變觀念，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求.