田蕾

摘要： 職業(yè)院校教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性。本文對(duì)產(chǎn)、教一體化教學(xué)進(jìn)行探討。通過(guò)產(chǎn)、教一體化教學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量的技能、經(jīng)營(yíng)管理人才，是職業(yè)院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校產(chǎn)、教一體化教學(xué)技能、經(jīng)營(yíng)管理人才

產(chǎn)、教一體化是生產(chǎn)與教學(xué)融為一體。它的最突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、社會(huì)性。在職業(yè)院校中，如何實(shí)施產(chǎn)、教一體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)”的教育目標(biāo)，是職業(yè)院校教學(xué)的核心問(wèn)題。實(shí)施產(chǎn)、教一體教學(xué)，建立以實(shí)訓(xùn)車間生產(chǎn)產(chǎn)品為中心，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)車間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中實(shí)施教學(xué)，以產(chǎn)促教，是目前職業(yè)院校生存、發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量技能、經(jīng)營(yíng)管理人才的有效的途徑。

一、產(chǎn)、教一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想

實(shí)施產(chǎn)、教一體化教學(xué)是職業(yè)院校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然趨勢(shì)，是職業(yè)院校生存、發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量技能、經(jīng)營(yíng)管理人才的有效途徑。目前職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)職業(yè)教育的發(fā)展速率，也就是職業(yè)教育滯后于職業(yè)技術(shù)化。職業(yè)院校的職業(yè)教育如不及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，職業(yè)院校的生存、發(fā)展將受到?jīng)_擊。走產(chǎn)、教一體化教學(xué)才是職業(yè)院校生存、發(fā)展的最佳途徑。實(shí)施產(chǎn)、教一體化教學(xué)，一方面讓師生在實(shí)訓(xùn)車間的生產(chǎn)產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，另一方面師生又直接參與車間的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理工作，把教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力直接運(yùn)用到實(shí)踐中去，使職業(yè)院校的教學(xué)與車間生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，以企業(yè)需求為根本，既適應(yīng)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的需求，又提高了職業(yè)院校的教育質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)收入。

教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，實(shí)施產(chǎn)、教一體化有機(jī)的結(jié)合，用課堂與車間共同培養(yǎng)人才，是教育社會(huì)化發(fā)展的趨勢(shì)，如此，職業(yè)院校職業(yè)教育才能生存、發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)、教一體化教學(xué)，從培養(yǎng)目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)、車間實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。這樣使培養(yǎng)目標(biāo)更有針對(duì)性，更符合學(xué)院和企業(yè)的共同要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生的雙贏，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)社會(huì)”的教育目標(biāo)。

二、產(chǎn)、教一體化教學(xué)的基本內(nèi)容

產(chǎn)、教一體化教學(xué)就是以企業(yè)需求為中心，建立產(chǎn)、教一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制；培養(yǎng)“雙師型一體化”教師，制定產(chǎn)、教一體化教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、場(chǎng)地和設(shè)施，使教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)際、培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的良性循環(huán)。主要從以下幾個(gè)方面采取具體措施。

（一）構(gòu)筑合理的產(chǎn)、教一體化教育目標(biāo)。

實(shí)施產(chǎn)、教一體化教學(xué)，首先要提高關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展意識(shí)。學(xué)校和教師從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，為產(chǎn)、教一體化教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。其次要使學(xué)生在思想上引起高度重視，通過(guò)就業(yè)形勢(shì)教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。同時(shí)根據(jù)黨的教育方針制定培養(yǎng)人才教育目標(biāo)，把受教育者培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體美全面發(fā)展的高級(jí)技能、經(jīng)濟(jì)管理人才。根據(jù)企業(yè)所需技能、管理要求的特點(diǎn)對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分類。最后是具體指導(dǎo)企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)實(shí)踐的行為準(zhǔn)則，即培養(yǎng)具有從事企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理方向?qū)I(yè)必備的良好的文化道德修養(yǎng)、行業(yè)心理素質(zhì)和外語(yǔ)水平，熟練掌握企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理的基本理論和基本方法，通過(guò)車間產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)，熟練掌握操作技能，具有較強(qiáng)企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力的應(yīng)用型管理人才。

（二）完善科學(xué)的產(chǎn)、教一體化教學(xué)計(jì)劃。

按照產(chǎn)、教一體化教學(xué)要求，企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)計(jì)劃的確立，以教育目標(biāo)體系為依據(jù)，以學(xué)院和企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理培養(yǎng)學(xué)生的要求為基礎(chǔ)。這一體系既反映職業(yè)院校教育教學(xué)規(guī)律的基本要求，又適應(yīng)企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理對(duì)學(xué)校教學(xué)的特殊要求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、車間生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)方式與特殊教學(xué)手段、理論課程與實(shí)踐技能課程、教學(xué)與實(shí)踐科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，突出針對(duì)性和可操作性，滿足企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理需要。

（三）組織實(shí)施產(chǎn)、教一體化教學(xué)管理。

教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的教學(xué)一體化教學(xué)管理體系，是通過(guò)課堂教學(xué)與車間實(shí)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)施企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理在車間生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)參與車間生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，從而使教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐、學(xué)生的知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

三、采取多種措施，推動(dòng)產(chǎn)、教一體化教學(xué)

產(chǎn)、教一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，職業(yè)院校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取多種措施，推動(dòng)“產(chǎn)、教一體化”教學(xué)的實(shí)施。

四、培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)、教一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實(shí)施產(chǎn)、教一體化教學(xué)首要條件是教師。產(chǎn)、教一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒(méi)有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)互相獨(dú)立。“雙師型”教師把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是高效率教會(huì)學(xué)生的教師?！半p師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。綜合職業(yè)能力不僅僅指操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)的能手。把各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，有機(jī)結(jié)合在一起。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，職業(yè)院?？膳衫碚摻處煹焦S、企業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)采取優(yōu)化師資，將部分專業(yè)課理論業(yè)頂崗工作，實(shí)習(xí)教師到其他學(xué)院進(jìn)修，培養(yǎng)產(chǎn)、教一體化教學(xué)所需要的“雙師型”教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。

實(shí)施產(chǎn)、教一體化教學(xué)，改變了封閉或半封閉培養(yǎng)技能人才的傳統(tǒng)模式。當(dāng)然，這種開(kāi)放辦學(xué)是高層次、高質(zhì)量的專業(yè)性合作，它的最終目的是使學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生真正適應(yīng)市場(chǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、學(xué)生的雙贏。產(chǎn)、教一體化，有利于企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理向提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理需要的人才。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)產(chǎn)、教一體化教學(xué)，教師要面對(duì)企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際，抓住課程主要內(nèi)容和重點(diǎn)，把已學(xué)知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)或?qū)嵺`知識(shí)的基礎(chǔ)，按照系統(tǒng)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，使新知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)成為已學(xué)過(guò)理論合乎邏輯的發(fā)展，形成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)概念，加深對(duì)理論知識(shí)或?qū)嵺`知識(shí)的理解和掌握。實(shí)施產(chǎn)、教一體化，教師能經(jīng)常企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理成功的新案例，指導(dǎo)企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理工作。這種直觀性教學(xué)原則，有利于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生分析最新成果的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生面對(duì)企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際，學(xué)生知識(shí)的視野由書(shū)本、學(xué)校課堂拓寬到實(shí)習(xí)車間經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐和社會(huì)，學(xué)生懂得各學(xué)科在企業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理中的地位和作用，更清楚市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技能、經(jīng)營(yíng)管理人才競(jìng)爭(zhēng)的今天和明天，自覺(jué)地把當(dāng)前的學(xué)習(xí)的技能與企業(yè)對(duì)人才的需要聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使其成為企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。