宋寧寧

語文新課標(biāo)提出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度?！边@句話說明了作文教學(xué)在語文教學(xué)中所占的主體地位。但我們農(nóng)村學(xué)生怕作文，常常感到無從下手，是因?yàn)檗r(nóng)村語文教學(xué)的絕大部分時(shí)間都用于對(duì)教材的分析，而對(duì)作文教學(xué)投入的時(shí)間少之又少，還有農(nóng)村學(xué)生由于他們長期生活在農(nóng)村，沒有去看看外面的世界，閱歷少，所以沒多少東西可寫，導(dǎo)致了作文教學(xué)質(zhì)量差。我們?cè)撊绾翁岣咿r(nóng)村中小學(xué)生的寫作水平呢？現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人的淺見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其中的“好”與“樂”便道出了興趣的主要職能。學(xué)生的興趣也需要老師的激勵(lì)和引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生做“日憶”。即每天一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事情可以成為寫作素材。第二，要求學(xué)生寫日記。寫日記是最好的積累素材的辦法，也是練筆的最佳途徑。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。寫作文也可以從模仿開始，可以臨模。比如說，寫人的文章，很多都是寫外貌特點(diǎn)和感人事例的，生活中很多都相似，都有共性。把和你最接近的事例按原文的方法去寫，寫多了，慢慢地就變成自己的，然后再進(jìn)行創(chuàng)造就可以了。如此一來，學(xué)生有話可說，有話可寫，興趣自然濃了，對(duì)寫作不再是“要我寫”，而是“我要寫”。

二、貼近生活，厚積薄發(fā)

好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會(huì)；寫出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。生在農(nóng)村，長在農(nóng)村的孩子，心里一定有著無窮的稀奇事，家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，善良淳樸的農(nóng)民，純樸的民情風(fēng)俗。寫出家鄉(xiāng)的特色，寫出鄉(xiāng)村氣息，道出鄉(xiāng)村風(fēng)貌。真實(shí)的生活就是學(xué)生最好的課程，課程必須建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，而絕非是某一門學(xué)科或某一本教材所能涵蓋的。讓鄉(xiāng)村的世界、鄉(xiāng)村的景色、鄉(xiāng)村的人文成為孩子們情感的真實(shí)體驗(yàn)。讓孩子們?nèi)ジ惺苻r(nóng)村如詩如畫的田園風(fēng)光，呼吸新鮮的泥土氣息。

三、加強(qiáng)閱讀，形成語感

生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。我們農(nóng)村學(xué)生的生活其實(shí)極為豐富多彩，許多事情自己都有親身的體會(huì)，這些本來是我們農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，可學(xué)生寫起文章來和城里的孩子相比總是遜色很多，并沒有讓這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮它們的作用，這些與學(xué)生的積累有很大的關(guān)系。農(nóng)村的學(xué)生閱讀量少，除了課本上的知識(shí)外，根本沒有課外書。長久如此，學(xué)生慢慢的就失去了讀書的興趣，腦子積攢的詞語少之又少。

如何提起學(xué)生愛讀書的興趣呢？我們可以實(shí)行“每天一讀，每月一比”。每天一讀即是每天抽一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上讀自己喜歡的一個(gè)故事或一篇文章。剛開始只要求讀，過一段時(shí)間后，便要求學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。比如：我覺得這篇文章的哪個(gè)詞語用得好，哪些句子寫得優(yōu)美，哪些人物是我學(xué)習(xí)的榜樣……同時(shí)要求學(xué)生在下面做好筆記?！懊吭乱槐取奔词敲吭略诎嗌吓e行一次朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)那些讀得好的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生讀書的興趣濃了，詞語、句子的積累慢慢也多了。

四、多樣批改，提高能力

學(xué)生完成一篇習(xí)作以后，評(píng)改的效果也是提高學(xué)生寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在日常的作文教學(xué)中，批改形式不再是籠統(tǒng)的中心突出、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊等套話、空話，而是關(guān)注學(xué)生文章的細(xì)節(jié)之處。比如：學(xué)生完成作文后，要在下邊分別寫上：語言、內(nèi)容、字體和卷面的各項(xiàng)得分，老師給每一位學(xué)生的每一項(xiàng)依據(jù)文章的不同進(jìn)行具體的打分，這樣學(xué)生不僅在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、立意、語言上下功夫，而且還要在字體上下功夫，這就為學(xué)生寫作好習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。再如有些學(xué)生作文較差，也可以找出其中的一個(gè)亮點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)覺得自己還是可以的，從而不再討厭作文，反而會(huì)增加寫作的信心。另一個(gè)方面，還可以通過學(xué)生自己批改或同學(xué)之間互評(píng)的形式，共同提高學(xué)生的寫作水平。這樣學(xué)生在評(píng)改過程中不僅能汲取別人的長處，也能發(fā)現(xiàn)自己寫作時(shí)的不足。一段時(shí)間以后，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)迅速提高。

五、多加鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功

在作文批改中我們要多鼓勵(lì)欣賞，少批評(píng)指責(zé)。不要面面俱到地糾正學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤，要寬容地對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，并給予真誠的鼓勵(lì)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的文章做出正確的評(píng)價(jià)，尤其是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極寫作的熱情。另外，在給成績時(shí)，不以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量，對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)：表揚(yáng)其實(shí)很簡單，只要在總批上給學(xué)生畫上一個(gè)笑臉或一面紅旗，學(xué)生就很高興了；或者在班上閱讀他的作品。這樣學(xué)生的寫作成就感增強(qiáng)了，寫作興趣就更濃了。