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        新課程背景下高中化學教學方式的轉(zhuǎn)變策略

        2012-04-29 05:32:13葉麗娟
        考試周刊 2012年23期
        關(guān)鍵詞:高中化學新課程教學方式

        葉麗娟

        摘要: 隨著新課標的實施,教學方式的轉(zhuǎn)變策略成為了新課程背景下的關(guān)鍵詞。提高教學效率,實施高效教學是當前新課程標準高中化學中亟待解決的一個難題。高中化學課堂教學方式策略的轉(zhuǎn)變成了廣大高中化學教育工作者關(guān)注的重點。作者結(jié)合教學方式的定義和實踐經(jīng)驗,提出了一些關(guān)于高中化學課堂的教學方式及轉(zhuǎn)變策略分析的看法和建議。

        關(guān)鍵詞: 高中化學教學方式轉(zhuǎn)變策略

        所謂教學方式是指教師在要求學生獲取知識、提高能力的過程中獲取學習方法所采用的方式.包括談話式、談?wù)撌?、歸納式講授式、重難點講授法、實踐活動式等。如今高中化學新課程的改革已經(jīng)有數(shù)年的時間,這給基礎(chǔ)教育帶來了新的生命。新課程在改變學生的學習生活的同時,也正在改變教師的教學方式。走入新課程的這段時間里,我們既有發(fā)現(xiàn)又有曲折,因此要對過去的教學方式和思想、行為進行深刻的反思,這樣才能更好地把握住新課改的方向。

        一、課堂教學方式的轉(zhuǎn)變

        由化學學科的本身特點和不同知識內(nèi)容的特征,化學課堂教學首先就要改變傳統(tǒng)的教學方式,采用靈活多樣的形式才可以取得顯著的效果。課堂教學能夠采用多種教學方法,如:探究—討論式教學法、啟發(fā)—討論式教學法;程序教學法、單元結(jié)構(gòu)的教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式。應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的教學模式,使學生對學習產(chǎn)生興趣,從而進一步激發(fā)求知欲,并極大地調(diào)動學習的積極性和主動性。通過應(yīng)用各種不同的教學方法能夠注意到一個問題:那就是必須根據(jù)教學的實際,然后做到形式為內(nèi)容服務(wù),以及形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,同時要不斷強化化學作為教學主體的能動作用,再結(jié)合教材的內(nèi)容和高中生的特點,使教學形式多樣化、內(nèi)容新穎化,達到學生自己主動積極學習的效果。通過轉(zhuǎn)變這樣的教學方式能夠改變學生被動接受的學習方式,營造和諧民主互動的教學氛圍。既有利于學生形成積極和主動的學習態(tài)度,又能使學生主動參與、樂于探究,還能培養(yǎng)和提高學生獲取新知識的能力,并獲得應(yīng)用所學的知識分析問題和解決問題的能力。

        二、教學成果檢驗方式的轉(zhuǎn)變

        為了檢驗課堂成果,作業(yè)和考試是必須選擇的形式。雖然在平時的教學中,大部分同學對待作業(yè)和考試的態(tài)度就是頭疼,平常作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。為了要改變這些現(xiàn)象,高中教師應(yīng)該多動腦筋,盡量使作業(yè)和考試的檢測改變以往單一的模式,采用靈活多樣的方法。

        1.作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)該只注重“量”,要更注重“質(zhì)”。

        作業(yè)是學生學習行為中的重要組成部分,也是學生將所學的知識應(yīng)用于實踐的一種形式。很多“化學高手”——中考、高考化學得高分的學生,談到學習化學的經(jīng)驗時會說“不斷做題”、“在題海題庫里成長”。雖然這種方法的科學性有待商榷,但充分說明了做題鞏固知識的重要性。老師對待作業(yè)的安排不應(yīng)單純地強調(diào)書面的習題演練,避免過多的機械重復(fù)和死記硬背,而要引導(dǎo)學生將有限的時間用于合理的自主學習。對于大量做題這種方法,我也有自己的一些看法:首先,教師要懂得減輕學生的負擔,精心處理,并抓住化學典型問題做題鞏固;其次,鼓勵學生建立錯題本錯題集,在做題的過程中找出知識漏點和盲點,再舉一反三;最后,對學習能力和成績不同層次的學生,推薦不同的練習資料。

        2.考試試卷設(shè)計上應(yīng)注重對學生應(yīng)用所學知識解決實際問題能力的檢驗。

        目前卷面考核仍是檢驗教學成果的主要形式之一。試題的重點不應(yīng)只是書本知識點的簡單記憶或重現(xiàn),也不應(yīng)孤立地對化學當中的基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試,而是應(yīng)當主要注重培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力,從知識的整體聯(lián)系上考查,從考試的導(dǎo)向上轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生學習的方式,逐漸培養(yǎng)學生接受和處理所給信息的能力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

        三、創(chuàng)新和發(fā)散思維的轉(zhuǎn)變

        1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

        “創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為當前中國教育改革的主旋律,但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),最終還是要落實到平常的教育工作中。因此,教師須具備一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法,并能夠根據(jù)教學內(nèi)容與學生水平及學生相互之間的高低差異創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程,根據(jù)教學過程中的具體相關(guān)情況培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。民主和開放的教學氛圍,尊重學生個性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的前提。有研究表明:當學生在心理安全和心理自由的情況下,才會創(chuàng)造性地活動。所以,教師必須發(fā)揚民主精神,在課堂教學上允許學生發(fā)表不同的看法,充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。同時尊重學生的人格,使學生能夠獲得心理的安全。其次,教師還必須建立一個相對開放的教學環(huán)境,并且要在時間和空間上開放,給學生足夠的自由探索的時空。

        2.培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

        在注重創(chuàng)新的同時,我們也要注意到化學的教學實質(zhì)上也是展示和發(fā)散思維的過程。這種思維過程就是對化學的基礎(chǔ)知識和基本理論的整體聯(lián)系與理性認識的過程。在教師的引導(dǎo)下,學生能積極參與化學基本概念的形成和基本規(guī)律的揭示過程,自己動手實驗、體驗、揣摩和模擬整個過程,這樣能讓學生領(lǐng)悟化學知識形成過程中所蘊涵的思維方法。也能使學生“知其然,知其所以然”。通過這種教學方式,學生不僅獲得了一些知識或一些科學的結(jié)論,更重要的是發(fā)展了抽象發(fā)散思維能力,學習了探索科學的方法,激發(fā)了創(chuàng)新思維和發(fā)散思維,也就是解決問題時,思維更靈活,能夠從多角度多方位看問題,從多種途徑尋找答案。

        參考文獻:

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        [3]何文軼.創(chuàng)新教育新模式初探——研究性學習與創(chuàng)新實踐活動和高中化學整合研究結(jié)題報告[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代,2006,(01).

        [4]葉文博.淺談新課改下高中化學教學方式的更新方式[J].教改聚焦,2011,(6).

        [5]任艷丹.新課改下的高中化學教學反思[J].職教之窗,2011,(17).

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