李紅
摘要: 學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證,在高級英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。本文介紹了語言學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及其分類,并提出了高級英語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練實施步驟。
關(guān)鍵詞: 高級英語課堂教學(xué)語言學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練
一、引言
高級英語是為英語專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭和寫作能力的必修課程,目前我校采用的教材為楊立民主編、外語教學(xué)與研究出版社的《現(xiàn)代大學(xué)英語》5、6冊,教材所選取的文章,無論從內(nèi)容到語言,都有明顯的深度和難度,需要學(xué)生對這些名家的作品細(xì)細(xì)品味。因此,教師要想真正搞好高級英語教學(xué)工作,使學(xué)生能夠很好地達(dá)到課程要求,就必須意識到:任何一門語言的學(xué)習(xí),其效果到底如何,最終取決于學(xué)習(xí)者的自身因素和各種學(xué)習(xí)能力?;诖?,教師應(yīng)學(xué)會授之以“漁”,也就是通過課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生們成為主動高效的英語學(xué)習(xí)主體。
二、語言學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及其分類
學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者根據(jù)個人基礎(chǔ)與特點(diǎn),以及學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式,其特點(diǎn)是揭示學(xué)習(xí)中各種變量與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的,其訓(xùn)練的過程就是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。
為了便于人們對學(xué)習(xí)策略概念的理解,加深對學(xué)習(xí)策略的研究,專家們采用不同標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分類。國外最典型的標(biāo)準(zhǔn)及分類主要有以下三種:有Oxford和Cohen的二分類和OMalley & Chamot的三分類法。
Oxford根據(jù)策略與語言材料的關(guān)系將策略分為兩大類:直接策略和間接策略。Cohen從運(yùn)用策略的目的出發(fā),把學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)語言的策略和運(yùn)用語言的策略。OMalley和Chamot根據(jù)信息處理的理論將策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和情感策略。
三、高級英語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練
學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練(learner training),即教師鼓勵學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力所做的努力,旨在鼓勵學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更為獨(dú)立。在課堂教學(xué)中開展學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是指利用學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有效地利用課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法的能力,以便既能采用更依賴自己能力的態(tài)度和方法,又能與教師和其他同學(xué)合作,共同學(xué)習(xí)。
我建議在高級英語課堂教學(xué)中使用交叉式的訓(xùn)練模式。這種模式將一般的策略性知識與具體的學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來,根據(jù)具體學(xué)習(xí)情境的差異,要求并提示學(xué)生把所學(xué)的策略運(yùn)用于具體的知識學(xué)習(xí)中。教師可進(jìn)行如下操作。
(一)調(diào)查。首先教師可以通過多種途徑清楚學(xué)生到底需要進(jìn)行怎樣的策略訓(xùn)練,如:面談、書面問卷、觀察、口頭報告、日記、電腦跟蹤等。
(二)策略培訓(xùn)。將以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的講習(xí)班與課堂講解及示范相結(jié)合。講習(xí)班采用的教學(xué)方式可以多種多樣,如講座、課外閱讀、小組討論、策略運(yùn)用的實踐活動等。課堂講解及示范重點(diǎn)在于解釋和示范學(xué)習(xí)策略。如教師可在篇章閱讀前向?qū)W生示范自己在閱讀此文章時運(yùn)用的策略:預(yù)測策略、猜測策略、推斷策略、圖示策略、解釋策略等;教師也可示范說明元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略在合作學(xué)習(xí)中的重要意義。
(三)討論。引導(dǎo)小組或全班學(xué)生對已示范的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行討論,以便更好地運(yùn)用于策略練習(xí)中。
(四)策略練習(xí)。學(xué)生對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行的練習(xí)在合作學(xué)習(xí)中完成效果會更佳。這類活動的特點(diǎn)是在意義不可預(yù)測的背景下使用語言進(jìn)行交際,如解決問題、討論等,涉及學(xué)習(xí)者合作,有目的、體驗的語言使用活動。例如,要完成高級英語課堂上的文化背景知識交流任務(wù),學(xué)生就必須運(yùn)用元認(rèn)知策略計劃和安排學(xué)習(xí);要運(yùn)用認(rèn)知策略收集和使用相關(guān)英語參考資料;在準(zhǔn)備和完成任務(wù)的過程中,學(xué)生要運(yùn)用社交策略為小組相互合作;為了向全班報告自己的任務(wù)結(jié)果,必須運(yùn)用認(rèn)知策略先記憶和排練;在報告任務(wù)的過程中,學(xué)生則要運(yùn)用情感策略降低焦慮;最后,學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行自我評價。
(五)歸納總結(jié)。學(xué)生們歸納出適合自己的或自認(rèn)為最為有效的學(xué)習(xí)策略,并堅持將之貫穿自己的學(xué)習(xí)過程中;還可組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略交流會,互通有無,取長補(bǔ)短,最終使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)策略在自己學(xué)習(xí)過程中的重要性,并自主地開拓適合于自己的學(xué)習(xí)策略,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的目的就達(dá)到了,因為學(xué)生已經(jīng)能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)了。
四、結(jié)語
學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練既可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力,有效地促進(jìn)高級英語課堂教學(xué)。在加強(qiáng)學(xué)生策略訓(xùn)練的同時,教師還應(yīng)與時俱進(jìn),將更多高效的訓(xùn)練策略融入日常課堂教學(xué)中,不斷探索促進(jìn)策略培訓(xùn)的有效途徑,提高高級英語課程教學(xué)質(zhì)量。
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基金項目:本論文為吉林省高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“高級英語課程改革的研究與實踐”的階段性成果。