陳小玲

摘要： 小學語文畢業(yè)總復習的根本目的是幫助學生系統(tǒng)地整理小學階段已學過的語文知識和技能，使學生某些遺忘的內(nèi)容得以牢記，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識得以系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成語文綜合能力，作者從“講博愛，養(yǎng)情操”、“定規(guī)矩，來行為”、“增趣味，提興致”、“巧方式，解難點”、“實教學，牢基礎(chǔ)”等方面進行了論述。

關(guān)鍵詞： 小學六年級語文復習三字經(jīng)

小學六年級，是特殊、重要的一年，首先表現(xiàn)在心理上，主要有學習壓力、升學壓力、家庭壓力、師生壓力和對未來學習生活的期待；其次表現(xiàn)在生理方面，比如男女生第二性征帶來的各種感情需要，所以營造緊張、嚴肅、活潑的課堂氛圍就顯得十分必要；最后是各種不良習慣的改變。面對諸多壓力，教師要想得更多，做得更細，要未雨綢繆，防患于未然。

在六年級語文復習這個問題上，對于基本內(nèi)容，課程標準都已經(jīng)明確，至于方式方法，“八仙過海，各顯神通”，側(cè)重點各有不同。

我的方法主要是：首先，摸清每個學生的心理狀態(tài)，盡力了解學生心理的陰暗面，并積極消除陰暗面，進而互相信任；其次，充分利用這種互信，營造緊張、嚴肅、活潑的教學氛圍，進而穩(wěn)步提升整體教學成績。用時下流行的三字經(jīng)來表述，主要有以下幾個方面。

一、講博愛，養(yǎng)情操

國內(nèi)有關(guān)機構(gòu)研究表明，有10%—30%的青少年存在著心理問題，現(xiàn)在的小學生中近10%存在著不同程度的心理問題，其中六年級尤為明顯。因此，我們要把“關(guān)愛學生”放在重要的位置，在做好復習工作的同時要特別關(guān)注學生的心理，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。學生的思想動態(tài)要及時關(guān)注，例如早戀、厭學等，教師要及時發(fā)現(xiàn)并及時疏導。我把學生的心理問題分為以下幾類：①父母離異，因父母離異，缺少關(guān)懷，從而變得孤僻，我行我素，成績下滑；②喪親家庭，父親或母親意外死亡；③因成績差變得沒有自信的學生；④留守兒童；⑤因早戀使自己陷入困境等。作為畢業(yè)班的老師，我們要及時了解，看在眼里，記在心里，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，發(fā)現(xiàn)點滴進步及時表揚，或者寫在學生的作業(yè)本里，并隨時與家長聯(lián)系、溝通，關(guān)注學生的心理。

我們作為六年級的老師，不僅要教知識，而且要做心理輔導師，“用世界上最美麗的語言”、“用師愛架起溝通的橋梁”、“用師愛打開學生心靈的窗戶”、“用師愛驅(qū)散學生內(nèi)心的陰霾”。

二、定規(guī)矩，束行為

用“規(guī)”約束行為，使其專心學習，形成良好的自律自覺意識，為中學階段的學習生活奠定基礎(chǔ)。

制定切實可行的班規(guī)和班級口號，根據(jù)班規(guī)制定出組長日記，讓組長記錄每個同學每天的各種情況，開展小組個人周冠軍和組冠軍的評比，以及少先隊的爭章活動，等等，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

三、增趣味，提興致

用“趣”提升興致，使其主動學習。從心理學角度來講，在中小學階段，教師要讓學生因為喜歡你的人而喜歡你任教的這門學科。那么我們?nèi)绾巫寣W生喜歡我們的學科呢？

（一）對于漢語拼音、漢字、詞語、句子、修辭、標點符號等六部分內(nèi)容，先分類復習知識點，然后做相應(yīng)的習題糾錯，再針對這方面有錯的題出一張試卷，進行評比，評出一、二、三等獎，接著讓學生把出好的習題同桌交換考試，考完后再交換回來批改，這樣可以收到一舉多得的效果。

（二）古詩、諺語、歇后語、名言警句、對聯(lián)、百科知識等知識是小學考試中必不可少的內(nèi)容，要重視。比如古詩，我讓學生做到每天背一首默一首，并且規(guī)定每背一首古詩憑家長或同學的簽字可以到組長那里加上1分。這樣學生就非常積極，因為古詩背多了，就有可能成為小組周冠軍。

（三）開展豐富有趣的作文課。如《連詞成句》、《傾聽自己最隱秘的心聲》、《官兵捉賊》、《難忘的生日會》、《打雪仗》、《課堂小游戲》等。

四、巧方式，解難點

用“巧”豐富方式方法，使其精妙把握重點、難點。

（一）巧攻閱讀關(guān)。閱讀教學的重要任務(wù)就是不但要教給學生知識，更要注重教會學生學習，培養(yǎng)其自學能力。在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛“讀”，而且要指導他們會“讀”，讀得有收獲，即傳授一些巧妙且行之有效的方法，讓學生會讀。

1.給文章分段（歸并法）。（1）按時間順序分段；（2）按地點變換分段；（3）按事情發(fā)展順序分段；（4）按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。

2.概括文章主要內(nèi)容。（1）用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容；（2）抓重點段概括文章主要內(nèi)容；（3）用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。

3.談閱讀感受的方法。先簡單介紹課文的主要內(nèi)容，然后寫出粗淺的認識，再寫寫比較深的感受，最后教給學生一個土辦法：看橫線的多少去答題，爭取答滿，或者空半行。

（二）巧攻書寫關(guān)。有些學生字寫得很難看，針對此可以采用讓學生的字在投影上展示大家來評論的方法，通過好、差對比，差的學生馬上就會有所改觀。最好的辦法是在學生的作文分數(shù)上有所體現(xiàn)，例如（95+5+5-2），意思是基本分是95，加5說明字寫得很好，再加5是因為評語也寫得很好，減2說明涂改兩處。這樣就可以一舉多得，既可以讓學生認真寫字，又可以提高學生評價作文的水平，還可以減少學生涂改的次數(shù)。附加分可以作為依據(jù)到組長處進行登記。

（三）巧克常錯關(guān)。在總復習期間，我要求每個學生都準備一本“總復習錯題集”，按字、詞、句等分好類，針對自己的學習情況，及時收集整理錯題，按分類做好記錄，并要求學生經(jīng)常翻閱“錯題集”，力爭錯誤不再重現(xiàn)，以提高復習效率。在最后階段，我用教研室出的六張綜合卷考學生，并作好分析，進行查漏補缺，總結(jié)提升。

五、實教學，牢基礎(chǔ)

（一）在基礎(chǔ)部分。根據(jù)往年的經(jīng)驗，學生掌握比較欠缺的知識有：字的筆順，多音字、同音字和多音字的辨析，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，縮句和第三人稱轉(zhuǎn)述句，關(guān)聯(lián)詞的正確使用，“說”在不同位置時的標點符號的用法，破折號、引號、省略號的不同用法，等等，因此，我在當年的六年級教學中，就特別注意這些方面的引導，在平時的教學中也會特別重視。在最后的復習階段也會多出一些練習進行強化訓練。

課內(nèi)重點句子的理解，要求學生會用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會”的方法去理解?！耙蛔ァ敝缸ブ攸c詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達方法等；“二聯(lián)”指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實際，聯(lián)系總起句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問”指理解每個句子時都可以問寫的什么，怎樣寫的和為什么要這樣寫；“四想”主要指體會句子所表達的思想感情。

（二）習作方面。閱讀教學中要堅持讀寫結(jié)合，找準每課的基點進行小練筆。在習作復習時，我主要從下面幾個方面入手。

（1）引導學生把內(nèi)容寫具體，引導其在文中恰當?shù)剡\用修辭手法。

（2）引導學生把文章寫生動，引導其在文中巧用好詞佳句及精典名句。

（3）精心布局謀篇。主要是引導學生在文章的開頭結(jié)尾的寫法上下工夫，爭取用上一些修辭手法。例如《匆匆》的開頭：“燕子去了有再來的時候；楊柳枯了有再青的時候；桃花謝了有再開的時候?！焙竺嬗昧怂膫€問句。結(jié)尾以一個問句來結(jié)束，非常特別。

（4）寫完作文后，先讓學生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改，并且給自己的習作加上評語。每次在作文和單元測試時，都讓學生自己寫評語，這樣既可以讓學生學會通讀自己的作文，又能培養(yǎng)學生修改作文的能力。

（5）利用好“成長足跡”這個單元，引導學生寫好作文。“成長足跡”單元學了《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進門》、《新來的王老師》都是寫老師的（寫人），可以讓學生寫寫自己的老師；學了《同學的笑聲》可以讓學生寫寫自己的同學，注意必須抓住人物最突出的特點來寫，等等。要注意作文的批改和點評，在班級中交流，好的作文讓學生制成幻燈片來進行展示。

（6）在總復習時，我先引導學生按照類別：人、事、景、物等進行回顧，總結(jié)歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒有滲透真情實感，再用復習中掌握到的表達方法對文章加以修改。文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在復習作文的時候，針對學生習作中的薄弱環(huán)節(jié)，把學生的習作作為復習的內(nèi)容，這樣效果會好些。

（三）切切實實抓學生，做到培優(yōu)扶差促中等。對于后進生，要激發(fā)其學習興趣，樹立其學習的信心，保證其基礎(chǔ)知識過關(guān)。家庭作業(yè)的布置，要考慮其能力、水平，對他們不能要求過高。對于尖子生，因為家長有擇校愿望，所以在復習時必須在他們原有的水平上使其進一步提高。每天除完成布置的作業(yè)外，還應(yīng)要求他們進一步復習，進行大量的閱讀。中等生應(yīng)比后進生的練習量大一些。課堂練習可抄在黑板上，要求學生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些，另外再準備一些題，寫在小黑板上，做完大練習的可以接著做這些題。檢查后進生的同時，可讓尖子生做學習小組長。小組討論對題，要求小組必須達成一致意見，否則提到班級中討論。這樣可以提高學生的參與意識，使知識記憶較深刻，學生學習的積極性較高，這是復習中教師孜孜以求的目標。

小學語文畢業(yè)總復習的根本目的是幫助學生系統(tǒng)地整理小學階段已學過的語文知識和技能，使學生對某些遺忘的內(nèi)容得以恢復，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成語文綜合能力。復習不只是應(yīng)考，不只是整理，更是“知新”（即繼續(xù)新的學習，走向新的領(lǐng)域）。因此，復習不應(yīng)是機械重復過去的練習，而應(yīng)是教方法抓規(guī)律，引導學生站在更高的層次上，從新的視野對知識進行再認識，開展新的實踐活動。

總之，要真正提高畢業(yè)復習的實效性，教師的著重點不是從總復習開始，而應(yīng)從六年級第一學期一開學就做計劃，根據(jù)課程標準對小學階段學習內(nèi)容及能力的要求，平時教學打好基礎(chǔ)，總復習時梳理知識、歸納方法、以點帶面、講練結(jié)合，讓學生獲益。

參考文獻：

［1］小學語文課程標準.

［2］全國68所名牌小學新題型題庫.長春出版社.

［3］人教版語文教材（六年級下冊）.