劉劍華

又是“相約周三”的日子。今晚，青研組活動的內容是“第一屆南通市教師專業(yè)成長征文”點評。

活動由副校長沈澄主持，校長曹愛東講了這次活動的要求之后，幾個青年教師代表便相繼將自己的論文展示在屏幕上先自我介紹，重點講清兩個問題：第一，介紹撰寫這篇論文的緣由，主要是了解文章是不是有感而發(fā)，是不是真正源于自己的教育教學實踐；第二，重點給大家闡述其中的創(chuàng)新之處，這個環(huán)節(jié)主要是突出論文的個性和原創(chuàng)性，有自己的思考，不人云亦云，有真正研究或撰寫的價值。

然后接受大家的“洗禮”。組員們都躍躍欲試，爭先恐后地從語言、結構、觀念等方面發(fā)表了自己的看法，進行了有效的互動，無論是領導還是在場的青年教師還可以就文章對主講者進行現(xiàn)場提問與質疑，也可以闡述自己的看法。有的主講者開始還有些拘束、緊張，但漸漸地便沉浸在自己的作品中，娓娓道來，傳播著喜悅，收獲著幸福。而聽者總是興味盎然，還不時地“掀起微波”，用質疑和商榷的口吻來點小插曲，掌聲、笑聲融合在一起，讓人覺得這就像是我們馬小青年人一次盛大的聚會，爆發(fā)出活力，涌動著潛力。

最后，筆者對這次論文情況進行了綜合點評，提出了幾點修改建議：第一，要給文章擬個凝煉新穎、富有個性的標題；第二，文章的小標題要精煉，有層次性、漸進性，不能忽大忽??；第三，文章內容要扣緊主題、言旨一致；第四，選取的教例與理論之間要完美結合成一個整體，且教例要典型，理論引用要適度、適量、適宜，文章不能寫成理論加教例。

我校青研組一直很重視青年教師的專業(yè)寫作。論文會診就是其中的一個重要的活動。朱永新教授在新教育實驗中提出教師專業(yè)發(fā)展模式：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體。對青年教師而言，專業(yè)寫作首先是一種研究，需要實踐、需要思考。在寫作中，教師能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，從而不斷產生頓悟，增強自己的科研能力、感悟能力，再不斷地提煉新見解、新觀點、新思想，更新自己的教學觀念，及時反思和總結教學行為，激活自己的課堂實踐智慧。郭元祥老師認為：“一名優(yōu)秀教師，要學會表達自己，而寫作則是一種表達自己的最佳方式?！液芟矚g讀中小學教師的作品，特別是他們的教育敘事、教育手記，因為這些作品記錄著一個個鮮活的成長足跡。透過他們的文字，我無數(shù)次強烈地感受到，寫作對一名優(yōu)秀教師的成長是多么重要?！彼J為，通過寫作來反思和提升自己，或許比聽一千場專家報告更有意義。

青年教師都有一定的實踐經歷，每個人都有寫作潛力，需要的是管理者進行發(fā)掘和激活，給他們引領和指點，讓他們掌握一些方法和技巧，用寫作促進他們去更好地研究實踐，提高實踐智慧。而論文會診，不僅僅修改文章，掌握一些寫作技巧，更是年輕人思維的交流與碰撞，思想的對話與激活，智慧的流露和閃爍。這樣的互動過程，是一個相互學習、共同提高的生成過程，同時也是一種鞭策，一種激勵，一種引領，可以點亮青年教師寫作的心燈，讓他們幸福地行走在教科研寫作的大路上。