唐玲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@說明我國語文課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)提到了重要的位置，而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。實(shí)踐證明,閱讀能力是語文素養(yǎng)的核心，只有會(huì)閱讀的人才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己。

自學(xué)校開展“書香課程建設(shè)”實(shí)驗(yàn)以來，我們讓學(xué)生盡情地去讀，不但開闊了他們的視野，而且提高了他們的語文素養(yǎng)和審美情趣，并且在語文學(xué)習(xí)中“讀以致用”。那么怎樣才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的大量的閱讀呢？

一、把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生有充分閱讀的時(shí)間。

教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生。正確處理內(nèi)容和時(shí)間矛盾的問題，立足課內(nèi)挖潛：壓縮講授時(shí)間，每節(jié)課講授的時(shí)間不超過15分鐘，做到“三講三不講”，把課堂三分之二的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，怕學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，怕學(xué)生不會(huì)學(xué)，這種做法已成為限制學(xué)生發(fā)展的不良因素。反之，只有大膽地放開學(xué)生手腳，讓他們自由地在書海中遨游、涉獵，發(fā)揮想象力，積累好詞佳句，才能為學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。

二、營造讀書氛圍，讓學(xué)生不由自主捧起書本。

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，它能潛移默化地改變?nèi)?、塑造人，?dāng)你置身于一個(gè)書香四溢的環(huán)境時(shí)你的身上能不浸染書香嗎？當(dāng)老師在讀書，同伴在讀書，書籍在向自己招手，有人在訴說書籍的神奇時(shí)，你能不捧起書本嗎？因此，老師要精心營造讀書氛圍，讓學(xué)生自覺捧起書本。

1.充分利用圖書角。

很多孩子其實(shí)是很愛看書的，可是如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉(zhuǎn)移到別的地方。因此，我們可以在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)圖書角，挑選一些優(yōu)秀的圖書擺放在書櫥中，讓學(xué)生隨手可拿，隨時(shí)可閱。有一天，最不愛看書的孩子可能就隨手拿了一本書，從此就被書籍吸引了。

2.張貼名言、海報(bào)。

一句話可以改變一個(gè)人的一生，一句讀書名言或許能讓一個(gè)不愛書的孩子也捧起一本書。因此，我們?cè)诮淌液诎鍒?bào)上、墻報(bào)上都張貼了一張張讀書名言，比如，培根的“讀書給人以快樂，給人以光彩，給人以才干”，列夫托斯泰的“理想的書籍是智慧的鑰匙”，高爾基的“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”……當(dāng)孩子們讀著這么生動(dòng)有趣的名言時(shí)，對(duì)書籍就多了親近，可能就會(huì)捧起一本書去體驗(yàn)讀書的感受?！芭d趣是最好的老師”，有了閱讀的樂趣，還愁閱讀效果不好嗎？

3.榜樣激勵(lì)。

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，如偉大領(lǐng)袖毛澤東，大作家冰心，文學(xué)家高爾基；也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。

4.家校共育。

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差，而如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。當(dāng)然，僅靠教師的指導(dǎo)是不行的。教師可以召開家長會(huì)指導(dǎo)家長選封面印有“少兒讀物”、“名著”、“童話”之類字樣的讀物送給孩子。

三、授之以法，讓學(xué)生會(huì)讀書。

“授之以魚，不如授之以漁”。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以，在日常教學(xué)中我注重方法的引導(dǎo)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行大量閱讀，這才是新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)讀書，自然也就會(huì)增強(qiáng)閱讀效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是教會(huì)學(xué)生閱讀的一個(gè)重要方面。

如“讀書時(shí)要三到：眼到，心到，口到”，“不動(dòng)筆墨不讀書”，等等，這是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，但只要堅(jiān)持，相信在閱讀積累中就會(huì)收到意想不到的效果。

2.讀書重在積累。

做筆記、寫感受是我常讓學(xué)生做的，每人手中都有一個(gè)語文讀寫筆記本和一個(gè)日記本，好詞好句、體會(huì)感受在每一張紙上隨處可見，因?yàn)槲覀円褜⑵浼{入小組的量化積分中，誰也不愿給組里拖后腿，讓別人瞧不起，再說組長也有一套辦法監(jiān)督。只有博聞強(qiáng)記、聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來得心應(yīng)手、游刃有余。

3.歸納方法，以法導(dǎo)讀。

如通過學(xué)習(xí)《九寨溝》一課，總結(jié)寫景文章的學(xué)習(xí)方法：寫了什么景物？景物有哪些特點(diǎn)？寫作方法是什么？依據(jù)此法再學(xué)其他的寫景文章就不會(huì)無頭緒。

4.指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。

在課外閱讀方面，我借鑒著名學(xué)者郭啟宏先生的四種讀書法：①信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因?yàn)槁o目標(biāo)，所以可行可止，思想無負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。②蜻蜓點(diǎn)水法。只在書上款款飛，一點(diǎn)、二點(diǎn)、三點(diǎn)，如打水漂，淺嘗輒止，無意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。③囫圇吞棗法。④改弦易轍法。一冊(cè)書讀來無味，絕不強(qiáng)求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。

四、開展多種活動(dòng)，讓閱讀在學(xué)生心里升華。

大量閱讀的目的在于提高學(xué)生的理解能力、口頭語言表達(dá)能力及寫作能力等。當(dāng)把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門后，為了讓學(xué)生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，我們開展了多種和讀書有關(guān)的活動(dòng)，給他們閱讀展示的機(jī)會(huì)，讀以致用，確定閱讀的目標(biāo)，讓閱讀在學(xué)生心里升華。

1.舉行各種比賽。

開展課前一分鐘演講活動(dòng)（包括說明自己選擇這段材料的理由，設(shè)計(jì)問題考查其他同學(xué)是否認(rèn)真傾聽，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)）、講故事、背誦名言、歇后語等。另外，在清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展各種不同內(nèi)容的演講比賽，以及小組擂臺(tái)賽、手抄報(bào)比賽、讀書筆記展覽比賽等各種活動(dòng)，并給予科學(xué)性激勵(lì)評(píng)價(jià)。

2.評(píng)選讀書之星。

威廉·詹姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞?！倍ㄆ谠u(píng)選“讀書之星”在滿足學(xué)生的這種心理需要同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去閱讀。因此，我們班每月評(píng)選一次“讀書之星”，獲得“讀書之星”稱號(hào)的同學(xué)可以擔(dān)任班級(jí)的圖書管理員，同時(shí)還把名單公布在班級(jí)的黑板。

3.創(chuàng)辦讀書小報(bào)。

在班級(jí)里創(chuàng)辦一份讀書小報(bào)，每月出版一次，由班干部和同學(xué)攜手創(chuàng)辦。讀書小報(bào)上可以刊登學(xué)生們的讀書心得，可以刊登學(xué)生們的讀書卡片，可以刊登學(xué)生們推薦的好書，可以刊登學(xué)生親子閱讀、同伴閱讀的照片……讀書小報(bào)變成學(xué)生展示讀書成果的舞臺(tái)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谛?bào)上看到自己的作品時(shí)，他們的內(nèi)心能不為之激動(dòng)嗎？而這種激動(dòng)將促使他更加投入到閱讀中去。

閱讀給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力，閱讀給學(xué)生帶來了表達(dá)能力和欣賞能力等方面的提高，閱讀更給我們帶來了一次次出乎意料的驚喜。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，雖略有成效，但書海無涯，課改路遙，還有很多教學(xué)難點(diǎn)等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>