【學(xué)校名片】

南京市雨花臺(tái)中學(xué)是一所江蘇省四星級(jí)（國(guó)家級(jí)）示范中學(xué)，始建于1957年，坐落于聞名遐邇的雨花臺(tái)畔，學(xué)校現(xiàn)有81個(gè)教學(xué)班，4000多名在校學(xué)生。1999年，學(xué)校提出“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，在此理念的引領(lǐng)下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，學(xué)校的知名度、美譽(yù)度逐年提升，綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，被南京教育界稱(chēng)為“雨中現(xiàn)象”。

和諧的校園、和諧的課程、和諧的教師、和諧的管理促成了學(xué)校在高位平臺(tái)上的快速發(fā)展，形成了雨中自己的“和諧”特色。近兩年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為：全國(guó)國(guó)際生態(tài)學(xué)校、江蘇省園林式學(xué)校、南京市青奧示范學(xué)校、南京市“云計(jì)算環(huán)境下的信息化綜合改革高中”特色學(xué)校、江蘇省“雨花石文化”課程基地，學(xué)校的課題《基于教師個(gè)性化成長(zhǎng)的“教師發(fā)展地圖”的校本建構(gòu)研究》被確立為江蘇省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)培育課題。

受 訪：穆耕森（南京市雨花臺(tái)區(qū)教育工委書(shū)記、南京市雨花臺(tái)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）

采 訪：石 萍（《江蘇教育研究》雜志社記者）

石 萍：穆校長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)您在雨花臺(tái)中學(xué)已經(jīng)工作20多年，從普通老師、班主任到教務(wù)處主任再到副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，您對(duì)雨中一定充滿(mǎn)了感情，那么您能給我們講講雨中的發(fā)展歷程嗎？

穆耕森：講到雨中的發(fā)展歷程，我是頗有感觸的。

90年代初我來(lái)雨中的時(shí)候，學(xué)校還在舊址——雨花臺(tái)的支脈普德村山坡上（雨花西路33號(hào)），條件可以說(shuō)是很簡(jiǎn)陋。學(xué)校占地僅有二十畝，只有近800名學(xué)生。校園中間是200米煤渣跑道環(huán)繞的操場(chǎng)，教學(xué)樓辦公樓環(huán)繞在操場(chǎng)四周。有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，校園里就揚(yáng)起一層灰，全校初高中二十四個(gè)班級(jí)就在這樣的環(huán)境中上課。

90年代后期，雨中走上了快速發(fā)展的軌道。在市、區(qū)政府的關(guān)心和支持下，學(xué)校從1997開(kāi)始謀劃異地新建，我全程參與了新校區(qū)的籌建工作。2000年，學(xué)校搬遷至新校區(qū)——紫荊花路66號(hào)?，F(xiàn)在的學(xué)校占地180畝，建筑總面積6萬(wàn)多平米。校園環(huán)境優(yōu)雅，是南京市園林式學(xué)校、江蘇省綠色學(xué)校、全國(guó)國(guó)際生態(tài)學(xué)校。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，洋溢著現(xiàn)代氣息，是南京市規(guī)模較大、辦學(xué)條件較好的學(xué)校之一?，F(xiàn)在學(xué)校有81個(gè)班級(jí)，在校學(xué)生近4000名，教職工326人。

雨中的發(fā)展不僅僅是在硬件設(shè)施上，更重要的是教學(xué)品質(zhì)的提升、社會(huì)知名度和美譽(yù)度的提升。1997年，學(xué)校通過(guò)了南京市重點(diǎn)中學(xué)驗(yàn)收。1999年，學(xué)校提出了“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)課程改革，不斷凝煉雨中文化，學(xué)校的綜合實(shí)力持續(xù)提高。2005年，學(xué)校被評(píng)為江蘇省四星級(jí)（國(guó)家級(jí)）示范高中。近幾年來(lái)，學(xué)校榮獲一百多項(xiàng)殊榮：“全國(guó)教科研先進(jìn)單位”、“全國(guó)平安和諧校園”、“江蘇省文明單位”，連續(xù)八年獲“南京市高中績(jī)效評(píng)估一等獎(jiǎng)”……

今年，是我在雨中工作的第二十個(gè)年頭，我特別高興，學(xué)校又獲得了四項(xiàng)殊榮。一是學(xué)校被評(píng)為南京市青奧示范學(xué)校，南京市只有五所中學(xué)榮獲這一稱(chēng)號(hào)；二是“云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字化特色學(xué)?！钡纳陥?bào)獲得了成功；三是《基于個(gè)性化成長(zhǎng)的“教師發(fā)展地圖”的校本建構(gòu)研究》這一課題通過(guò)了申報(bào)答辯，被確定為江蘇省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)培育精品課題，成為南京市十大精品課題之一；四是“江蘇省課程基地項(xiàng)目化課程”的申報(bào)獲得成功。

可以說(shuō)，這20年是雨中發(fā)展最快、變化最大的二十年，我能陪伴著它一路走來(lái)，感到很幸運(yùn)，也很自豪。

石 萍：雨花臺(tái)中學(xué)近幾年在南京高中教育界強(qiáng)勢(shì)崛起，形成了被廣泛關(guān)注的“雨中現(xiàn)象”。我們很想知道，形成“雨中現(xiàn)象”的核心動(dòng)力是什么？

穆耕森：形成“雨中現(xiàn)象”的動(dòng)力很多，如教師的辛勤付出、學(xué)生的刻苦努力、政府的全力支持、家長(zhǎng)的殷切期盼等等，但最核心的動(dòng)力，應(yīng)該是我們擁有前瞻的辦學(xué)理念：促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)這一理念，首先，雨中致力于構(gòu)建“家園式”的和諧校園。雨中既注重良好的校園環(huán)境，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校內(nèi)在的和諧。諸如：老師們相互諒解、相互寬容；彼此關(guān)愛(ài)、彼此信任；互相競(jìng)爭(zhēng)，共同合作……我們學(xué)校有一位年輕的徐老師，外地人，也沒(méi)結(jié)婚，一年暑假，他患急性闌尾炎開(kāi)刀住院，不想讓家里擔(dān)心，就自己一個(gè)人住在醫(yī)院里。后來(lái)，這事給王老師知道了，他安排好家里的事，每天都給徐老師送黑魚(yú)湯喝。要不是因?yàn)樾炖蠋熖貏e感激，開(kāi)學(xué)告訴了學(xué)校，我們也不知道這事。我可以自豪地說(shuō)，這樣的事恐怕只有雨中才會(huì)有。老師們的心目中，雨中已經(jīng)不僅僅是校園，而是家園；同事也不僅僅是同事，而是家人。

其次，雨中特別推崇人性化的關(guān)懷。想教師所想，急教師所急。諸如：取消教師坐班制；改“推門(mén)聽(tīng)課”為“預(yù)約聽(tīng)課”和“相邀聽(tīng)課”；老師家的電器有點(diǎn)小毛小病，后勤服務(wù)處會(huì)派人上門(mén)維修；解決老師子女的上學(xué)問(wèn)題，為老師解決后顧之憂(yōu)……我想，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，主力軍還是一線(xiàn)的老師，所以只有把老師的困難解決了，老師們才能全力以赴地去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育理念。

再次，雨中大力促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。只會(huì)死讀書(shū)的孩子，將來(lái)必定無(wú)法在社會(huì)上生存；所以，我們的教育立足于為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。諸如：開(kāi)發(fā)了更加適合學(xué)生特點(diǎn)的精品校本課程，像“雨花石文化”之類(lèi)；培養(yǎng)了一批具有現(xiàn)代公民意識(shí)的“校長(zhǎng)助理”；100個(gè)社團(tuán)、100門(mén)選修課、100個(gè)實(shí)驗(yàn)、100個(gè)名人故事……拓展了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷等。

通過(guò)這一前瞻的辦學(xué)理念，雨中把方方面面的因素都調(diào)整到了“和諧”的軌道上，形成了學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的最大合力。社會(huì)滿(mǎn)意了，家長(zhǎng)滿(mǎn)意了，老師滿(mǎn)意了，學(xué)生滿(mǎn)意了，學(xué)校怎么會(huì)發(fā)展得不快呢？

石 萍：“和諧”是近些年來(lái)中國(guó)社會(huì)的一個(gè)熱門(mén)關(guān)鍵詞，你們提出“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，和這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)有沒(méi)有關(guān)系？

穆耕森：首先要指出的是，早在1999年，我校就提出了“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”這一辦學(xué)理念。直到2004年9月，黨的十六屆四中全會(huì)的報(bào)告中，才提出要“不斷提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力。”此后，“和諧”才開(kāi)始成為社會(huì)熱門(mén)關(guān)鍵詞。所以我們不是跟形勢(shì)也不是迎合潮流，恰恰是基于我們自己的思考、自己的判斷提出了這個(gè)前瞻性的辦學(xué)理念。

當(dāng)時(shí)，高考競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，應(yīng)試教育弊端重重，全國(guó)教育界對(duì)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，進(jìn)行了廣泛的討論。面對(duì)社會(huì)的壓力，家長(zhǎng)的期盼，我們雨中也面臨著艱難的選擇，是不顧學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，片面地追求升學(xué)率，還是以人為本，追求教育對(duì)人的生命的成全，這是我們必須要解決的一個(gè)價(jià)值觀層面的問(wèn)題。

作為當(dāng)時(shí)學(xué)校的分管校長(zhǎng)，我堅(jiān)持：我們要有教育者的“良知”，不能背離教育的本真，應(yīng)該走素質(zhì)教育之路，而且要真正做好素質(zhì)教育。學(xué)校也先后幾次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，進(jìn)行了反復(fù)的研討，聽(tīng)取了廣大教師的意見(jiàn)，最后才提出“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，著力構(gòu)建和諧校園”這一辦學(xué)理念。1999年雨中正值新校區(qū)建設(shè)之際，我們就把這一理念同時(shí)融入了校園設(shè)計(jì)，在教學(xué)樓前豎立了一個(gè)標(biāo)志性雕塑：諧。雕塑是一個(gè)用不銹鋼材料制成的矗立著的四方體，由其中一個(gè)頂角支撐著整個(gè)立方體，整個(gè)雕塑給人一種結(jié)構(gòu)的和諧、力的和諧、形的和諧之美的享受。這個(gè)雕塑也時(shí)刻警醒著每一位走進(jìn)教室的教師：我們究竟為什么而教。

說(shuō)到底，當(dāng)初為了雨中的發(fā)展，這個(gè)辦學(xué)理念應(yīng)時(shí)而生，現(xiàn)在事實(shí)證明了它的正確性。

石 萍：有一個(gè)問(wèn)題我不大清楚：我們國(guó)家的教育方針提的是“全面發(fā)展”，而你們提出的是“和諧發(fā)展”，這兩個(gè)概念之間是什么關(guān)系？“和諧發(fā)展”是什么樣的發(fā)展？

穆耕森：我先來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。

“和諧發(fā)展”有兩個(gè)層面的含義：第一層面是“和諧了，才能發(fā)展”。和諧是一種條件，是一種前提，是一種要素，即常說(shuō)的“天時(shí)、地利、人和”中的“人和”。只有建立了和諧的師師關(guān)系，師生關(guān)系，生生關(guān)系，并具有了和諧的組際關(guān)系，處際關(guān)系、校際關(guān)系，以及擁有了和諧的學(xué)校與校外方方面面的關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生更好地和諧發(fā)展。第二層是“和諧的發(fā)展”?！昂椭C”是發(fā)展的一種本質(zhì)，是一種品位，是一種境界，這兒的“和諧”主要指學(xué)生的素質(zhì)，“和諧發(fā)展”是一種高水平的發(fā)展，“和諧”是綜合素質(zhì)優(yōu)良的體現(xiàn)。包含品德的和諧發(fā)展、知識(shí)的和諧發(fā)展、能力的和諧發(fā)展、身心的和諧發(fā)展和觀念的和諧發(fā)展。

所以，“和諧發(fā)展”與“全面發(fā)展”肯定不是對(duì)立的關(guān)系。

從發(fā)展的最高層面上來(lái)比較，和諧發(fā)展與全面發(fā)展實(shí)際上是同義語(yǔ)。和諧發(fā)展是相對(duì)于偏狹而言的，全面發(fā)展是相對(duì)于片面而言的，和諧發(fā)展與全面發(fā)展兩者設(shè)定的終極目標(biāo)是完全一樣的。但兩者的起點(diǎn)稍有不同。和諧發(fā)展是指在培養(yǎng)學(xué)生具有較為扎實(shí)的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更多一些順其自然，更多一些寬容，通過(guò)引領(lǐng)、點(diǎn)拔、指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的擅長(zhǎng)才智，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

全面發(fā)展如果把握得不好，則很容易陷入對(duì)學(xué)生個(gè)體苛求完人或平均發(fā)展的誤區(qū)；陷入忽視學(xué)生個(gè)體差異，將學(xué)校視作工廠，樂(lè)此不疲地生產(chǎn)“人的標(biāo)準(zhǔn)件”的誤區(qū)；陷入以“全面”為籍口，要求學(xué)生在各門(mén)考試科目上均能考出好成績(jī)，因而主觀上片面注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的某些能力的誤區(qū)?！昂椭C發(fā)展”則不然，它是基于人性發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的更高要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)展主要素最優(yōu)化的組合。如果從這個(gè)角度考慮，把“全面發(fā)展”改為“全面的基本的發(fā)展”或“和諧的全面發(fā)展”，倒還更好一點(diǎn)。

石 萍：近幾年，雨中高考取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，連續(xù)八年獲得“南京市高中績(jī)效評(píng)估一等獎(jiǎng)”，您認(rèn)為，秘訣何在？

穆耕森：我們一直在思考這樣的問(wèn)題：學(xué)校應(yīng)怎樣在教育的社會(huì)價(jià)值、工具價(jià)值和終極價(jià)值之間尋找平衡點(diǎn)，這是當(dāng)今社會(huì)賦予學(xué)校生存與發(fā)展的智慧。如果我們高中辦學(xué)僅僅是為了學(xué)生三年后獲得1張大學(xué)錄取通知書(shū)，這樣的學(xué)校是一所不合格的學(xué)校，校長(zhǎng)是不合格的校長(zhǎng)。學(xué)生三年的高中生活，應(yīng)該有一種精神的記憶、一份感恩的體驗(yàn)，應(yīng)該形成高尚的人格、良好的習(xí)慣和正確的思維方式。應(yīng)該說(shuō)，雨中從來(lái)都不會(huì)“為了高考而抓高考”。所以如果一定要說(shuō)雨中成績(jī)的背后有什么秘訣的話(huà)，那應(yīng)該還是源自于我們的辦學(xué)理念：促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。具體的做法，我概括為三句話(huà)。

和諧的校園氛圍?！爸灰歉呷ぷ?，全校上下全力支持！”學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)成立高三工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校各部門(mén)力量，號(hào)召全校教師人人關(guān)注高三，支持高三，服務(wù)高三。例如：為了節(jié)省高三教師忙于家務(wù)的時(shí)間和精力，總務(wù)處承擔(dān)了為高三老師家配送凈菜、工作餐等服務(wù)；為了緩解高三學(xué)生的心理壓力，學(xué)校心理咨詢(xún)室主動(dòng)開(kāi)展針對(duì)高三各班級(jí)的心理拓展活動(dòng)……

和諧的內(nèi)在精神。有些學(xué)?？赡艿搅烁呷瑫?huì)停止所有的活動(dòng)甚至體育課，但我們不會(huì)。我們一直強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。比如，主要針對(duì)高三學(xué)生的“我真的真的真的很不錯(cuò)”主題心理健康節(jié)，就極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信?！?012，我們一起上大學(xué)”，這是高三某班的學(xué)生自發(fā)喊出的勵(lì)志口號(hào)，他們?yōu)樽约憾床?，最終47位同學(xué)本二以上達(dá)線(xiàn)45人，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初一起許下的諾言。

“我們不為什么，就是不想留下遺憾?！边@是一位班主任老師說(shuō)的話(huà)。老師們把學(xué)校當(dāng)成自己的家，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。他們從不把教書(shū)僅僅當(dāng)作一份工作，而是當(dāng)成一個(gè)夢(mèng)想，每天都在為自己的夢(mèng)想而努力拼搏。

和諧的科學(xué)管理?？克篱?，根本不可能獲得優(yōu)異的成績(jī)，必須得依靠科學(xué)智慧的策略。比如，針對(duì)高三復(fù)習(xí)的不同階段，我們對(duì)課時(shí)進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整。針對(duì)城郊學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力相對(duì)薄弱的情況，學(xué)校組織安排英語(yǔ)聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升和自主學(xué)習(xí)能力的提高，我們?cè)黾恿俗粤?xí)課，并同時(shí)實(shí)行“兩讀一練”?！皟勺x”指晨讀和晚讀，“一練”是指數(shù)學(xué)限時(shí)小練。這樣的話(huà)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，效率提高了，何樂(lè)而不為呢？

從這個(gè)角度看，雨中高考成績(jī)的優(yōu)異就是一項(xiàng)附屬產(chǎn)品，是一個(gè)必然的結(jié)果。學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持和諧教育，堅(jiān)持今天的教育必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，相比成績(jī)，我們更加關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生自信、豁達(dá)、謙和、大度、寬容、淳樸、睿智、堅(jiān)韌、冷靜、感恩、責(zé)任、合作……反過(guò)來(lái)，學(xué)生的精神成長(zhǎng)了，必然也會(huì)遷移到學(xué)習(xí)成績(jī)上。所以說(shuō)，成績(jī)優(yōu)異只是一個(gè)必然的結(jié)果。

石 萍：我們注意到，在學(xué)校的“十二五”發(fā)展規(guī)劃里，提出了要建設(shè)“和雅”文化。我們想知道，什么是“和雅”文化？它和“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”有關(guān)系嗎？

穆耕森：“和，諧也”；“雅者，正也”、“正而有美德者謂之雅”。把“和”與“雅”聯(lián)起來(lái)，我認(rèn)為指的是“和而不同、和諧發(fā)展、高尚美好、意趣深遠(yuǎn)”。形象地說(shuō)，如果“諧”是力的平衡，“雅”則是美的追求?！昂脱拧蔽幕菍?duì)“和諧”文化的一種進(jìn)化與升華。

我們雨中正在打造“男教師儒雅、女教師優(yōu)雅、學(xué)生文雅”的三雅校園，結(jié)合“雅言、雅行、雅趣”，提升校園的品味。學(xué)校還將從“和雅”志愿者、“和雅”校本課程開(kāi)發(fā)、“和雅”課堂教學(xué)研究、“和雅”的數(shù)字校園建設(shè)等方面入手，進(jìn)行更進(jìn)一步的滲透、設(shè)計(jì)與探索，形成鮮明的“和雅”文化特色。

學(xué)校還將建立教師“和雅”文化體系，諸如：以師生形象和言行習(xí)慣為載體的行為文化；教師與師生之間的合作文化；以讀書(shū)反思完善和提升自我的學(xué)習(xí)文化；引領(lǐng)師生價(jià)值取向的民主多元的精神文化；提高教師待遇和促進(jìn)人際和諧的幸福文化。

所以，“雅”不僅是一種素質(zhì)，也是外在美和內(nèi)在美的契合，更是一種幸福的生存狀態(tài)。這種文化追求正是“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的不竭動(dòng)力，是引領(lǐng)并推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的巨大力量。