張亮

摘要： 通識教育是高等教育的重要組成部分，起著尤為重要的育人作用。獨立學院作為高等教育的一種獨特形式，發(fā)展迅速，正在承擔著日益加重的高等教育任務，其通識教育的發(fā)展狀況如何，其育人作用發(fā)揮得如何，值得關注。本文以廣東省部分獨立學院為對象，對獨立學院通識教育的現(xiàn)狀進行了調研，并結合獨立學院實際提出了一些對策。

關鍵詞： 獨立學院通識教育現(xiàn)狀發(fā)展對策

通識教育源于19世紀的歐美大學，當時有不少學者有感于現(xiàn)代大學的學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是促使學生獨立思考，且對不同的學科有所認識，從而能將不同的知識融會貫通，最終將受教育者作為一個具有主體性的、完整的人而施以全面的教育,促進學生全面和諧的發(fā)展。

20世紀80年代初期，通識教育受到我國高等教育的關注，90年代中后期通識教育的實施成為國內(nèi)高等學校課程體系改革研究的熱點問題。獨立學院加入高等教育大軍之后，通識教育也變成了必須面對的重要問題。

通識教育和專業(yè)教育不同，其重在“育”而非“教”，也不像專業(yè)教育一樣有嚴格的專業(yè)劃分，它能提供給學生多樣化的選擇。學校作為教書育人的場所，教書、育人兩者不能摒棄任何一個，否則學校將無法培養(yǎng)出高素質人才。特別是高等教育，作為學生踏入社會前最后一個教育階段，作用尤為重要。培養(yǎng)社會需要的全面發(fā)展的人才是高校的重要任務之一，這就要求高校將專業(yè)化教育與通識教育相結合，把學生專業(yè)知識的培養(yǎng)與各項綜合素質的提高聯(lián)系在一起，增加學生知識體系的廣度和深度，開闊學生的視野，提高學生的綜合素養(yǎng)，最終使學生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學素養(yǎng)，從而獲得全面發(fā)展。

1.獨立學院通識教育現(xiàn)狀

高校通識教育主要通過開設公共基礎課和公共選修課的方式開展，獨立學院也不例外。但與普通高校相比，獨立學院存在諸多先天性不足：辦學歷史普遍較短，辦學經(jīng)驗不足，師資力量薄弱，教學資源匱乏等；另外，社會和大多數(shù)獨立學院對人才培養(yǎng)的定位目標都是以“應用型、實踐型、專業(yè)型”人才為主，這就造成獨立學院勢必將有限的絕大部分精力投身專業(yè)教育模式的研究改革，沒有更多的人力財力投入通識教育的探索和創(chuàng)新，只能按部就班，循規(guī)蹈矩，要么模仿沿襲母體學校的教育模式，要么按照已有不成熟的體系任由發(fā)展。所以，通識教育在獨立學院可謂徒有虛名，是典型的走過程教育，存在諸多問題。

1.1課程體系設置不盡合理。

教育模式的缺乏或不科學性導致了課程結構不盡合理，不能形成較完善的通識教育體系。一方面師資力量薄弱，另一方面滿足學生通識教育學分的需求，這樣的情況就造成了獨立學院通識教育成了大鍋飯，盲目為了數(shù)量而不重質量，不考察教師是否具有開設這門課程的資質和能力，不去論證課程開設的意義和作用，這在很大程度上扼殺了開設通識教育課程的意義和作用。

1.2師資力量薄弱。

獨立學院要生存下去就必須通過專業(yè)評估，所以師資的主力軍自然而然是專業(yè)教育方向，學院不惜代價引進高水平教師謀劃其專業(yè)發(fā)展，聘請大量兼職教授進行專業(yè)課教育。這部分高水平教師沒有更多的精力投注在通識教育，而且其中絕大部分教師不會申請開設通選課，這就造成了通識教育師資力量的薄弱。

獨立學院行政人員、教輔人員、青年教師成了通識教育的主力軍，這部分人員教育程度參差不齊，教學經(jīng)驗缺乏，這也造成了通識教育課程的整體質量很難提高。教學質量是教育發(fā)展的生命線，這樣的師資對獨立學院通識教育的發(fā)展是極為不利的。

1.3教學效果差。

通識教育效果差的原因主要有以下幾個方面。

1.3.1教學過程缺少監(jiān)督，教師責任心不強，只把完成教學內(nèi)容作為任務，不進行課堂管理；

1.3.2采取大班教學，學生人數(shù)多，無法進行具體指導；

1.3.3學生學習風氣較差。獨立學院學生具有一定的特殊性：學習基礎薄弱，自律性不高，學習目標不明確，個體意識較強；學生參加通識課程學習功利性目的性很強，很多學生只是為了拿學分，在通識教育課堂上，往往自娛自樂；

1.3.4教學質量評價體系不完善，教師敷衍學生，學生敷衍老師，形成惡性循環(huán)。

2.獨立學院通識教育的發(fā)展對策

獨立學院在實施通識教育的過程中，雖然存在著課程設置不科學、師資力量薄弱、教學效果差等問題，但由于獨立學院辦學時間較短，各方面還未形成固定模式，在一定程度上為通識教育的發(fā)展改革創(chuàng)造了良好的條件。獨立學院可以通過以下幾個突破口取得通識教育的良性態(tài)勢發(fā)展。

2.1通識教育理念要達成共識。

對通識教育的理念的認同是其發(fā)展的根本前提。只有獨立學院上下達成對通識教育的共識，才能打開通識教育發(fā)展的突破口。通識教育與專業(yè)教育并非完全對立的關系。通識教育針對的只是被高度片面化和極端化的專業(yè)教育。通識教育絕不是造就空想家，而是要造就具有懷疑與批判精神、創(chuàng)新勇氣與能力的善于思考和探索的人。我們的專業(yè)教學需要貫穿通識教育的理念，加強學生對人文精神的重視，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

獨立學院學生學風不濃，曠課率比較高，這和學生本身的自律性有關，但是教風也會對學風產(chǎn)生重要的影響。課堂教學傳統(tǒng)老套，照本宣科現(xiàn)象嚴重，不能聯(lián)系實際，教學枯燥乏味，這些教風都會直接扼殺學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，這就需要將通識教育精神融入專業(yè)課教學中，改革教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣，充分利用獨立學院學生膽子大、動手能力強等特點，用教風影響學風，最終形成良好的學習氛圍，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.2逐步構建合理的通識教育課程體系。

合理科學的課程體系是獨立學院通識教育發(fā)展的基本保障。課程體系的設計應該本著以學生為本的理念，著重培養(yǎng)教育學生和自己相處、和他人相處、和社會相處、和自然相處的能力，形成以人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)為主導課程，兼顧道德素質、交流能力等課程的結構體系，使學生的綜合素質得到全面提高。

2.3加強通識教育的師資建設。

利用母體學校的資源，引進各學科學術骨干教師，通過教學參與和指導青年教師幫助學院提高師資隊伍的整體水平。

在獨立學院教師數(shù)量普遍不足、師資結構不盡合理的大環(huán)境下，如何合理分配利用師資顯得尤為重要。獨立學院要充分發(fā)揮辦學靈活的特點，大膽改革。在師資建設方面，要合理分配利用資源，特別重視年輕教師的發(fā)展，多給他們提供鍛煉的機會，多創(chuàng)造機會讓他們與優(yōu)秀骨干師資交流和學習，培養(yǎng)學院自身的師資隊伍，優(yōu)化師資結構。

堅持將通識教育與專業(yè)教育結合，將青年教師和高職稱教師結合，真正發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，培養(yǎng)一批有實踐教學經(jīng)驗的中青年教師成為通識教育骨干力量，從而提高通識教育的教學質量。

2.4完善制度體系，加強教學監(jiān)督。

“不以規(guī)矩，不成方圓”，獨立學院通識教育的發(fā)展，同樣需要制度的保障，需要規(guī)則的約束。在通識教育過程中必須嚴格課堂教學管理，加強教學督導，制定合理的教學質量評價體系，制定淘汰機制，以此約束授課教師的行為，督促其提高教學質量，從而保障通識教育取得良好效果。

3.結語

獨立學院必須重視和加強通識教育，這一點毋庸置疑，因為這關系到獨立學院的人才培養(yǎng)目標，關系到獨立學院的生存，關系到學生的人生發(fā)展。至于獨立學院如何克服通識教育的困難，突破傳統(tǒng)，形成獨具特色的通識教育模式等問題還需大家進一步研究和探索。

參考文獻：

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