段玉梅

所謂創(chuàng)造性思維，即思維的一種特殊形式，它既有思維的共性，又有自身的特點(diǎn)，最顯著的是新穎的獨(dú)創(chuàng)性。它是成功地完成某種創(chuàng)新性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是十分重要的。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。我們應(yīng)為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，給予學(xué)生開(kāi)闊的想象空間，讓他們的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)習(xí)興趣的存在，是求知的起點(diǎn)，是思維的培養(yǎng)和能力的提高的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師要抓住學(xué)生的這一心理特征，在課堂教學(xué)中，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，處處突出“新”字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，以“新”來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。講授新課是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心，教學(xué)中教師要緊扣“新”字，方法得當(dāng)，授課語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默、引人入勝。有時(shí)教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教法新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、交流的意識(shí)和技能，讓學(xué)生充分擁有haveatry的機(jī)會(huì)。要注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問(wèn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)文化背景、交際習(xí)慣不同，學(xué)生難免提出這樣或那樣的問(wèn)題，所以教師要以學(xué)生的提問(wèn)為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感。在高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問(wèn)題，善于發(fā)散學(xué)生的思維，用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，在英語(yǔ)課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力有一個(gè)過(guò)程，教師首先要注意誘導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，好的問(wèn)題教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)一步要求學(xué)生提高問(wèn)題的質(zhì)量，多用what，would you think of...發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)思考如何用英語(yǔ)解答問(wèn)題。

三、挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

每個(gè)青少年都有敏銳的觀察能力，獨(dú)立思維的習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)的信念和毅力，以及強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲。學(xué)習(xí)不是純粹為了掌握知識(shí)，而是要舉一反三、推陳出新。在英語(yǔ)教學(xué)中，我提倡“笨鳥(niǎo)先飛，強(qiáng)鳥(niǎo)更要先飛”。學(xué)習(xí)對(duì)話、課文要從整體入手，進(jìn)行思維改造，把用漢語(yǔ)思維改造為用英語(yǔ)思維。首先，把本節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)到黑板上，或用多媒體技術(shù)把本節(jié)內(nèi)容用粘貼畫(huà)投影到屏幕上，并標(biāo)上連接上下文的重點(diǎn)詞，我大聲復(fù)述，學(xué)生小聲復(fù)述；待學(xué)生上口后，學(xué)生大聲復(fù)述，我小聲復(fù)述；幾遍之后，擦掉提示語(yǔ)，學(xué)生看圖畫(huà)復(fù)述，實(shí)在想不起來(lái)的可以看看書(shū)。待中等學(xué)生會(huì)復(fù)述之后，讓其到講臺(tái)上復(fù)述。課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、單詞、句子教師要精講，不要講太多。此后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生要進(jìn)行free talk，談生活瑣事、國(guó)家大事、新聞報(bào)道、所見(jiàn)所聞，可以與教材接近，也可以不與教材接近，課前、課后，三五分鐘均可。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其表演才能，語(yǔ)言天賦，編寫(xiě)才能，創(chuàng)造構(gòu)思能力等得到鍛煉。學(xué)生說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，學(xué)生說(shuō)得少也沒(méi)關(guān)系，但要及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)性的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言，并對(duì)外部語(yǔ)言進(jìn)行加工整理，在不斷出錯(cuò)中，使自己的語(yǔ)言得到完善并達(dá)到用詞恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，符合邏輯，如此學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力必將得到迅速的提高。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

21世紀(jì)是高科技時(shí)代、信息化時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐步深入和國(guó)際交往的日益增多，學(xué)生的綜合能力顯得越來(lái)越重要。國(guó)家教委對(duì)教材改編了又改編，重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，為此，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要花大力氣抓學(xué)生的語(yǔ)言基本功。高中階段是學(xué)生打好語(yǔ)言基本功的最佳階段，學(xué)生記憶力強(qiáng)，思維敏捷。在教學(xué)過(guò)程中我們要抓住學(xué)生的生理特點(diǎn)，把英語(yǔ)作為一個(gè)整體來(lái)教，從整體到部分，學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的活動(dòng)；課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性的互動(dòng)交際。因?yàn)槲覈?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境十分缺乏，課堂之外幾乎聽(tīng)不到英語(yǔ)，所以課堂上教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練，應(yīng)多方位、多角度、大容量、高密度地進(jìn)行，同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；課外學(xué)生還要進(jìn)行多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，大容量操練，口、耳、眼、手、腦并用，多通道、高水平加工語(yǔ)言信息，使朗讀、背誦、閱讀的內(nèi)容逐漸自然地融入日常交際之中，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，影響學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的提高。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時(shí)候，教師如果給予嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，將壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

英語(yǔ)教師必須把邏輯思維和形象思維結(jié)合起來(lái)，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，并用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)；使學(xué)生會(huì)從課本中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使抽象的理論上升為具體的知識(shí)。這樣，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，才會(huì)逐漸發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。