[摘要]捷克著名的教育家夸美紐斯指出：“一切知識(shí)都是以感官的感知開始的”。 直觀教學(xué)不僅符合學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也符合高中地理知識(shí)綜合性強(qiáng)、地理概念抽象性強(qiáng)，不易被觀察的特點(diǎn)。所以在地理教學(xué)中通過直觀教學(xué)輔助手段，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度。

[關(guān)鍵詞]直觀教學(xué) 高中 地理概念 抽象性

一、研究背景

地理學(xué)橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，所以廣泛性、綜合性、區(qū)域性是地理教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特的特點(diǎn)，此外地理知識(shí)的空間范圍大、時(shí)間跨度長的特點(diǎn)，更是加大了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度。高中地理概念在很大程度上具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲得直觀的認(rèn)識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的積極性。高中階段的學(xué)生雖然抽象思維概括水平明顯地從經(jīng)驗(yàn)水平向理論水平轉(zhuǎn)化，但是抽象邏輯思維還都需要具體的、直觀的感性材料作支持。

二、地理直觀教學(xué)在高中地理概念教學(xué)中的重要性

地理直觀教學(xué)就是教師利用各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等方法作為感官傳遞物，即學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法。所以地理直觀教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中通過對(duì)各種地理教具和地理實(shí)驗(yàn)的演示，利用學(xué)生多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)直接感知地理事物，引導(dǎo)學(xué)生通過切實(shí)體會(huì)，形成形象生動(dòng)的地理感性知識(shí)，為更好地理解教材、掌握概念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地理概念是對(duì)地理事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，它是對(duì)各種地理事物本質(zhì)屬性的抽象概括。高中地理概念往往具有高度的抽象性，掩蓋了與具體事物的聯(lián)系，所以在概念教學(xué)中需要具體直觀的形象把它更好地表現(xiàn)出來，這樣才能更有助于學(xué)生理解地理概念，更好地記憶和運(yùn)用地理概念。

三、應(yīng)用直觀教學(xué)加強(qiáng)高中地理概念教學(xué)的理論和具體案例

直觀教學(xué)作為一種比較重要的現(xiàn)代直觀教學(xué)手段，采用不同的直觀教學(xué)手段就會(huì)有不同的教學(xué)效果，所以要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的教學(xué)手段。

1.優(yōu)先采用多媒體輔助教學(xué)在地理概念教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)手段。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求要注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境讓抽象的地理概念形象具體化，靜止的概念動(dòng)態(tài)化，枯燥的概念趣味化。許多地理概念都遠(yuǎn)離我們的日常生活，不易觀察，缺乏直觀的感性材料，學(xué)生很難一時(shí)充分理解并吸收抽象的地理概念，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體輔助教學(xué)以視頻圖像、動(dòng)畫的形式演示出來，全面刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在圖文并茂、聲色俱佳的視頻中，把抽象復(fù)雜的感性知識(shí)升華到理性知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和興趣，從而降低了學(xué)習(xí)難度。

比如在講解地理環(huán)境的差異性這節(jié)時(shí)，學(xué)生就對(duì)水平地域差異和垂直地域差異的概念容易混淆，再加上這些概念空間跨度范圍比較廣，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲得直觀形象的認(rèn)識(shí)，很難理解這些抽象復(fù)雜的概念。所以在講解概念前借助多媒體先欣賞一段不同地域的景觀圖像，并在欣賞時(shí)觀察不同地區(qū)的自然景觀在植被、地貌等有什么差異，這樣更助于學(xué)生理解和掌握這些地域差異的概念。多媒體教學(xué)可以把語言、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等集于一體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，營造身臨其境的氛圍，全面刺激學(xué)生的多種感官，所以多媒體作為一種現(xiàn)代化的直觀教學(xué)手段更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高了對(duì)地理概念的學(xué)習(xí)和記憶效果。

2.盡可能的利用地理示意圖在地理概念教學(xué)中的應(yīng)用

地理示意圖是表示地理事象的特征（如輪廓、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成因、過程等方面）簡明而示意性描述的圖。地理示意圖表現(xiàn)形式簡練、具有重點(diǎn)突出、概括性高、清晰易懂的特點(diǎn)，是將形象化與抽象化的表現(xiàn)手法凝為一體的教學(xué)用具。比如對(duì)高中教材中“太陽高度角”的學(xué)習(xí)，如果僅僅簡單的描述為太陽高度角就是太陽光線與地平面之間的夾角，簡稱太陽高度。這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說是抽象的，學(xué)生很難理解。學(xué)生在日常生活中對(duì)太陽高度及其變化有直觀感受，但并沒有形成相關(guān)概念，所以我們就用簡單的地理示意圖把學(xué)生日常觀察到的熟悉現(xiàn)象，從感性認(rèn)識(shí)提升到掌握理性概念。通過下面示意圖來說明如何用示意圖使學(xué)生形成太陽高度的“概念圖像”。

地理示意圖在學(xué)習(xí)地理概念時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化，不僅增加概念教學(xué)的趣味性，也體現(xiàn)地理教學(xué)特色。文字轉(zhuǎn)化成地理示意圖是把語言的應(yīng)用和圖形演示結(jié)合起來，這種充分利用形象思維和視覺記憶的直觀教學(xué)手段，更有助于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)和記憶策略。如果教師在進(jìn)行概念教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文圖轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理示意圖的興趣，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生文圖轉(zhuǎn)化的意識(shí)，提高文圖轉(zhuǎn)化能力，實(shí)現(xiàn)了思維、語言和形象的三者結(jié)合，提高了理解概念學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后善于進(jìn)行空間想象和發(fā)散思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.積極運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)在概念教學(xué)中的應(yīng)用

地理實(shí)驗(yàn)主要是以教師為主要的操作者，實(shí)驗(yàn)一定的教學(xué)設(shè)備和材料，在學(xué)生眼前通過模擬地理現(xiàn)象發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，認(rèn)識(shí)地理事物的概念和規(guī)律，是一種直觀形象的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師常常用地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法把學(xué)生在日常生活中難以見到的現(xiàn)象和過程展示出來，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了使學(xué)生獲得鮮明的表象，教師若使用一些讓學(xué)生感到新奇的、出乎意料的實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生獲得必要的感性知識(shí)。地理實(shí)驗(yàn)還可以加強(qiáng)學(xué)生的觀察和思維能力，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極狀態(tài)，活躍課堂氣氛，給學(xué)生留下深刻的印象，從而獲得良好的教學(xué)效果。

比如在講熱力環(huán)流的概念時(shí)，給學(xué)生做了個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。先準(zhǔn)備一個(gè)長方形的玻璃缸，在缸的兩端各放一小盆冰塊和一小盆熱水，然后用膠合板將玻璃缸頂部蓋嚴(yán)，在膠合板的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個(gè)小洞，最后將一束點(diǎn)燃的香放進(jìn)小洞內(nèi)，讓學(xué)生觀察缸內(nèi)煙霧是如何飄動(dòng)的。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動(dòng)，然后從裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個(gè)循環(huán)。從而得出結(jié)論，熱力環(huán)流就是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。教師通過演示這個(gè)平時(shí)難以見到的現(xiàn)象，使學(xué)生獲得必要的感性知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)熱力環(huán)流的概念。

四、采用直觀教學(xué)在地理概念教學(xué)中達(dá)到的教學(xué)效果

教師在教學(xué)過程中通過運(yùn)用直觀教學(xué)，有助于將抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為具體直觀的地理表象，從而加深對(duì)概念的理解，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在直觀觀察的基礎(chǔ)上形成豐富的地理表象，通過分析、比較、綜合、概括等思維方式培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，為地理理性知識(shí)的形成和抽象思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在課堂上引入多媒體、地圖教學(xué)和地理實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段，對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、拓寬地理思路和強(qiáng)化概念起到事半功倍的作用。

五、小結(jié)

目前，地理教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)向現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。直觀教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)最重要的手段之一，改變了以往以灌輸為主的概念教學(xué)模式，而是以一種更為直觀形象的手段來展示各種復(fù)雜的地理事物和概念。不管是圖文并茂的多媒體輔助教學(xué)和重點(diǎn)突出的地理示意圖，還是控制性強(qiáng)的地理實(shí)驗(yàn)，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，有助于落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。在地理教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體，對(duì)不同的地理概念，采取不同的直觀手段，教師要與學(xué)生互動(dòng)，借助各種直觀教學(xué)手段，達(dá)到雙贏的效果，教好，學(xué)好。

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作者簡介：劉艷麗（1982年10月3日），女 ，在讀碩士研究生，研究方向：地理學(xué)科教學(xué)