徐英

初中語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在平等對話的過程中進行，這是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的理念。在閱讀教學(xué)中實施對話教學(xué)對初中語文老師來說是一個很具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。怎樣把對話策略更好地運用在閱讀教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)實踐，在此簡單地談?wù)勔娊狻?/p>

一、營建和諧的對話環(huán)境

對話應(yīng)該在平等民主的教學(xué)環(huán)境中展開，因為只有在民主平等的環(huán)境中，才能讓學(xué)生敢說話，說真話。

1.改善師生關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威，是傳道者，學(xué)生與教師有等級之分，有尊卑之分。新課程改革下的教師要變成學(xué)生的朋友，與學(xué)生一起成長，更好地促進、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，成為“平等中的首席”。如果語文教師不尊重學(xué)生的個體差異，不轉(zhuǎn)變觀念，而是一言堂地自我表演，又何談在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？著名語文教育家魏書生說：“當(dāng)老師的，俯下身子為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生一寸一寸朝前走?！币龅竭@一點，在語文閱讀教學(xué)中就要積極地開展“對話”，讓作品的精神內(nèi)涵在師生對話間得以顯露，得到升華，甚至內(nèi)化到學(xué)生的思想深處。教師要通過對話，激發(fā)學(xué)生的智慧。所以建立民主平等的師生關(guān)系是在閱讀教學(xué)中開展對話至關(guān)重要的前提。

2.讓學(xué)生的個性得以張揚。

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，在閱讀文本的過程中，由于每個人生活的環(huán)境、經(jīng)歷、智力等存在差異，必然會有多種理解。教師在閱讀教學(xué)中要理解學(xué)生的個性感受，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，讓學(xué)生的個性在課堂上得到張揚，因為學(xué)生是課堂的主人。有些教師怕學(xué)生說，特別是怕學(xué)生說錯，其實大可不必，因為我們的課堂是包容的，是思想碰撞的戰(zhàn)場，教師要理解尊重學(xué)生的感受，不要被標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛。只有這樣，學(xué)生才會樂于閱讀、樂于對話、樂于思考，才會以最大的熱情投入學(xué)習(xí)。

二、積極促進對話的生成

1.尋找突破口，開啟對話之門。

要在閱讀教學(xué)中有效地開展對話，首先要找準(zhǔn)突破口，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本中最基本的信息。只要找對突破口，就會激發(fā)學(xué)生閱讀的激情、思考的激情、對話的激情。

有些文章比較長，對于這類文章應(yīng)該采用長文短教的辦法。如《幽徑悲劇》的思想深邃，又比較長，所以我以標(biāo)題作為突破口，設(shè)問：“這是一篇悲劇意識很強的文章，我們來找找藤蘿的美在文章中是如何體現(xiàn)的，好嗎？”通過這一設(shè)問，學(xué)生對文本閱讀產(chǎn)生興趣進而加深對悲劇的認(rèn)識。

2.找準(zhǔn)時機，引導(dǎo)學(xué)生深層次對話。

學(xué)生在對話過程中會迸射出思想的火花。語文教師要找準(zhǔn)時機，給學(xué)生提供這樣一個平臺，讓學(xué)生充分交流。布魯姆說：“人們無法預(yù)測教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)測不到的成果，教學(xué)不就成為一種藝術(shù)了？”

在教《荷葉母親》時，我讓學(xué)生圍繞文章提問。王秋業(yè)站起來說：“文章中為什么不把荷葉當(dāng)做父親呢？”這句話一出，立刻引起一片笑聲。這是備課中，我所沒有考慮到的，但是既然他這樣問了，這就是一個契機，正好借此引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的對話，從而挖掘文章的主題。于是我讓其他同學(xué)圍繞這一問題開展討論，在文章中尋找答案。經(jīng)過一番思考后，有同學(xué)從文中“勇敢慈憐”的語句上解釋，也有同學(xué)從文章結(jié)尾處“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”加以闡述，我則引導(dǎo)學(xué)生從“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面”這些語句上尋找荷葉與母親之間的相似點，讓學(xué)生對這篇文章有更深的體會。

3.開展多向式對話，激發(fā)思想的火花。

在語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生從多個角度發(fā)散思維，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生通過思考、對話，充分地提高文本閱讀能力。

如我在教《行道樹》時，備課時預(yù)設(shè)的文章主題是通過本文歌頌?zāi)瑹o聞的奉獻精神，但在課堂上當(dāng)我提問作者為什么要寫這篇文章時，學(xué)生的答案令我驚訝。有的學(xué)生說為了宣傳環(huán)保，有的學(xué)生說為了讓人們理解盡責(zé)任者。學(xué)生的觀點不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生講了真話，是經(jīng)過思考后表達的見解，教師應(yīng)充分予以肯定，然后順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對整篇課文的再閱讀來思考。

4.整合資源，讓對話的舞臺更寬廣。

在語文教學(xué)中，教師要充分整合資源，讓學(xué)生在更寬廣的舞臺上展開對話，充分遨游在知識的海洋里?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為整合資源提供了更好的平臺。

如：在教蘇教版語文八年級上第二單元祖國情懷前，讓學(xué)生先通過到圖書館查閱資料，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)文本，然后布置學(xué)生寫編者導(dǎo)語，把自己查閱的資料介紹給大家。同學(xué)們興致勃勃，從來沒有這么興奮過，他們?yōu)樽约耗茏鲆淮尉庉嫸吲d。于是一篇篇精彩的導(dǎo)語從學(xué)生的筆底流出。比如一位同學(xué)這樣寫道：“祖國，我的母親，千百年來飽經(jīng)滄桑，歷經(jīng)磨難，但仍用甘甜的乳汁撫育我們成長，千百年來，多少仁人志士為了保護祖國母親拋頭顱，灑熱血，多少文人墨客用飽含深情的筆書寫著對祖國的熱愛之情，今天讓我們一起來閱讀下面幾篇文章……”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過對資源的整合以后，再來學(xué)習(xí)教材上的文本，對話的空間就進一步拓寬了。

總之，在語文教學(xué)中開展對話教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)、閱讀能力的提高有著極其重要的作用。讓學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話中實現(xiàn)精神的升華，能力的提高必將成為每一個語文教師共同的追求。