李艷平

[摘要]采用分組相互幫助相互指正的方法，進(jìn)行羽毛球課的教學(xué)和訓(xùn)練，收到了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的技術(shù)水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

[關(guān)鍵詞]羽毛球 分組教學(xué)法

一、研究對(duì)象

咸陽師范學(xué)院2009級(jí)體育專業(yè)本科2班和5班，分別為實(shí)驗(yàn)班25人和對(duì)照班26人。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法 通過檢索期刊索引的方式搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)書籍，從而了解本專題的現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向。

2.問卷調(diào)查法 對(duì)問卷進(jìn)行效度，信度檢驗(yàn)后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行全部問卷調(diào)查，回收率為100%，有效率為100%.

三、結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)前

分析表1數(shù)據(jù)， 實(shí)驗(yàn)前的測試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在訓(xùn)練態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自我認(rèn)知，社會(huì)價(jià)值感方面均無顯著意義（P>0. 05）。

此外需要說明，兩個(gè)班羽毛球課均由本人帶領(lǐng)，教學(xué)時(shí)數(shù)相同，場地器材同。對(duì)實(shí)驗(yàn)的不可控因素和意外因素進(jìn)行了有效控制，增加了本次實(shí)驗(yàn)可信度。因此，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在本次試驗(yàn)結(jié)果上具有很好的匹配性。

2.實(shí)驗(yàn)后

為了了解分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)成績的影響，我們采用統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)和方法，測試結(jié)果如下表（見表2）。

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)技術(shù)的成績明顯優(yōu)于對(duì)照班。

而經(jīng)過實(shí)驗(yàn)班的小組練習(xí)，有同伴學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)動(dòng)作的觀察和指正，對(duì)每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)都更加關(guān)注，更容易找到自己的錯(cuò)誤動(dòng)作和不規(guī)范的點(diǎn)，解決問題的時(shí)候也很集中，可以把一個(gè)小組的問題一次對(duì)比清楚，并讓學(xué)生開動(dòng)思維去領(lǐng)悟動(dòng)作的差別和效果的差異。學(xué)生更容易接受在同伴的比較下動(dòng)作的更正。

有非常顯著性差異，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)價(jià)值感（P<0. 05）均為顯著性差異。

這說明在合作學(xué)習(xí)中大家通過彼此間的交流和信任，通過互幫互助的學(xué)習(xí)，為了共同的目標(biāo)共同努力。在討論過程中，容易有新的看法和解決途徑被學(xué)生們發(fā)明出來，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，就成了相互學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)老師的正確方法，老師領(lǐng)受學(xué)生的新的構(gòu)想和創(chuàng)新。對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)論與建議

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，采用分組合作教學(xué)的方式可以有效提高學(xué)生間，師生間的交流，改善課堂氣氛，提高教學(xué)效果。建議讓學(xué)生自己挑選合作伙伴，教師在觀察過后，可以進(jìn)行合理調(diào)整。對(duì)于學(xué)生存在的普遍技術(shù)問題，建議老師集中所有同學(xué)的時(shí)候一起強(qiáng)調(diào)。否則容易漏掉一些需要解決這些問題的學(xué)生。小組練習(xí)的時(shí)候，教師要來回巡視，及時(shí)聽到，看到學(xué)生存在的具體問題，單個(gè)解決。

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