隨著新課程改革的深入推進，教師的教學理念和教學方法在不斷更新轉變，構建高效教學課堂已經(jīng)日漸成為廣大老師的追求。但不可否認的是，一些教師的教學效率觀還沒有從根本上更新。其中一個突出問題是有些教師難以處理好“教與學”的關系，還是停留在“教”的層面而對“學”重視不夠，更缺乏對學生思維的培養(yǎng)，有急功近利的思想在作怪，為此作者談談在多年的教學中探索打造高效物理課堂的做法和實踐體會。

所謂“高效物理課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教之有法、教得輕松，學生學之有法、學得愉快?！案咝锢碚n堂”主要關注兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。教學就是如何把知識與技能、思想與方法同化在學生身上，即教師如何教，學生如何學，二者有機結合，才能出高效。

我們的教學策略：將知識融入情景，情景隱含問題，通過有效的設疑與追問，展開求知的生動過程，將“情景串”變成“問題串”，用問題啟發(fā)學生思考的方向，用問題激活學生的思維，用問題幫助學生領悟知識的真諦，用問題對教與學進行及時診斷與反饋，引導學生在分析和解決問題中再將“問題串”變成“知識串”，達到建構知識，滲透方法，形成能力的教學目的。為此要做到：

一、精心備課促進學生生成認知

凡事預則立，不預則廢，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要了。教學目標的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，同時也要兼顧好、中、差三個層次。教師只有熟讀教材，深思教材，吃透教材，關注知識的內(nèi)涵與外延，關注學生的知識體系，營造情境，把要傳授的知識融入學習情境，預設成問題串，并且預計和考慮學生學習活動的各種可能性，課堂才能出高效。要明確每節(jié)物理課教學的重點與難點，要形成一個個有層次的知識問題串，通過問題的解決來突出重點，突破難點，并合理地安排學生的講與練，讓更多的學生能主動進入生生互動、師生互動中，展示學習過程，展示學生思維過程，暢敘自己的見解，使每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與調(diào)整，以確保每節(jié)課中目標的達成度。

二、引導激發(fā)學生主觀能動性

在學習過程中，學生的學習興趣越濃厚，積極性越高，課堂教學的效率就越高。因此，高效物理課堂必須重視課堂教學的趣味性和能動性，為此要做到：一是教師用富有激情的語言激發(fā)學生的情趣，鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習；教學方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感；引導學生多聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)物理就在我們的身邊等等。二是精心準備一些有趣的物理實驗也是激起學生興趣的有效手段。教師作為教學活動的主導者，要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中親自參與實驗。三是提高課堂教學效率，多媒體手段的運用也是激發(fā)學生興趣的方法之一。它集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，從而引發(fā)學生興趣，達到激情引趣，以情促思，變抽象為形象的目的。

三、形式多元激活課堂靈氣

高效的物理課堂教學方法和內(nèi)容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用課件、圖片、鞏固練習等交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意。當教師在講到關鍵性問題時，通過一定方式引起全班同學的注意，力求使每個學生都能積極思考主要問題；預設到學生不易理解的知識時，采取直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。只有形式多樣、豐富多彩的物理課堂，才能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。課堂上老師多給學生創(chuàng)造一些思考的情境，多留一些思考的時間，多一些活動實踐的余地，多一些展示的機會和平臺，讓學生獲得更多成功的體驗?？傊?，不同的內(nèi)容要采取不同的教學方法，一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能使課堂變得具有實效性。學法指導要科學，要鼓勵學生走上講臺，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，進行積極的生生互動和師生互動，給學生展示的平臺，使學生可以隨時質疑，提出疑問，或由教師提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學生“帶著激情、帶著懸念”走向課外。教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學生提出的每個問題，并給予恰當引導和靈活點撥，對學生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關系。

四、及時反饋是高效課堂的保障

反饋的目的在于矯治，矯治要及時有效。為此在教學中應隨時關注課堂動態(tài)：學生的問題，學生的解答，甚至學生的眼神和表情————這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，必要時給以補救，盡量把問題在課堂上解決。適當?shù)恼n時訓練對高效物理課堂來說是非常重要的，也是檢驗用學到的知識來處理物理問題能力的試金石，所以學生課堂上訓練顯得非常必要。課堂練習要緊扣所講知識和方法，練習要有層次，考慮到學生的層次結構和目標要求，練習不求多而求精，通過練習反饋，了解學生課堂教學目標達成度。

總之，一堂高效物理課就是在教師引導啟發(fā)下，全體學生都有收獲，效果好，效率高，這樣的課使學生敢想、敢思、敢說、敢做，能激發(fā)學生的潛能。

（鄒建平，江蘇省鎮(zhèn)江第一中學，212016）