王勝利

21世紀(jì)是一個(gè)以智力資源為主要依托、以高科技產(chǎn)品為支柱的知識(shí)時(shí)代，其主要特征是創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、合作。要符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代的要求，課堂教學(xué)必須改革過去教師的“一言堂”。新的課程改革要求學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神得到體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生跟著老師講課的思路去思考，拓寬創(chuàng)新思路。不要什么問題都是老師一人說了算，如提出一個(gè)問題只按教師歸納的去回答，這就忽視了學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神。課堂上要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用就非常重要。教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的確立，不能削弱或代替，或否定學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、積極啟發(fā)，誘發(fā)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上去探索新知

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用學(xué)過的舊知識(shí)，逐步推導(dǎo)出新知識(shí)，是實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)的有效途徑。一般說來，前一階段的認(rèn)識(shí)不僅是后一階段的萌芽，而且是后一階段認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。只有注重了這方面的基礎(chǔ)，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過回憶與對(duì)比，辨別與分析，建立聯(lián)想，才能順利實(shí)現(xiàn)從舊知到新知的飛躍。我認(rèn)為針對(duì)學(xué)生提出的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，列舉大量事例，啟迪學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索，積極主動(dòng)且創(chuàng)造性地進(jìn)行思考和回答，從而達(dá)到鞏固舊知、探索新知的目的。通過認(rèn)真的討論，學(xué)生大都認(rèn)識(shí)到規(guī)律是完全可以認(rèn)識(shí)并且可以利用的，只要按客觀規(guī)律辦事，就可以達(dá)到征服自然、改造社會(huì)的目的，否則就會(huì)受到懲罰。這樣，學(xué)生就在原有已知的基礎(chǔ)上很輕松地接受物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律與人之間的辯證關(guān)系這一新知識(shí)。由此可見，通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生們的智力得到了發(fā)展，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)，因而接受新知識(shí)就成了水到渠成、瓜熟蒂落的事情。

傳統(tǒng)教學(xué)的舊體制下，教師“獨(dú)霸”課堂，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。今天的教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好先導(dǎo)和引路人，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一位教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何首先要看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何和學(xué)生的創(chuàng)新精神如何。教師的善教，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上。比如在思想政治課上學(xué)生對(duì)理論說教毫無興趣，大道理學(xué)生聽與不聽的效果都一樣。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，如課文中的歷史名人和領(lǐng)袖人物的事跡及成長過程與他們的創(chuàng)業(yè)史，給出時(shí)間用于閱讀，讓學(xué)生得到啟發(fā)。如今是經(jīng)濟(jì)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，教師要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生必須注重調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)，有條件的話還可以走出課堂親眼看看新世紀(jì)的創(chuàng)新人物的創(chuàng)業(yè)成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以把理論課設(shè)置為辯論會(huì)，正方反方運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論會(huì)上充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力和合作精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，則會(huì)對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)越來越感興趣。成功真正的秘訣在于志趣。

二、啟發(fā)式教學(xué)原則的根本要求和具體體現(xiàn)

教學(xué)過程中，我一般不把話說盡，故意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽探索，開發(fā)智力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。中學(xué)階段是青少年學(xué)生增長知識(shí)，形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是智力開發(fā)的主要階段。教師應(yīng)緊緊抓住這一時(shí)期，靈活地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，廣泛地采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的能力和水平，是不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。

我們還要?jiǎng)?chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，我們要將每個(gè)學(xué)生視為平等的個(gè)體，避免是大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀者”，影響了課堂的整體效率。我們還要把學(xué)生當(dāng)做完整意義上的人，以避免學(xué)生失去展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，影響課堂教學(xué)的主體性的落實(shí)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。我們的課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅定位在知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成上，忽視學(xué)生體驗(yàn)、態(tài)度及價(jià)值觀的形成，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，這樣難以給學(xué)生的終身發(fā)展留下有益的痕跡，使課堂教學(xué)失去應(yīng)有的效用。所以我們要大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)，不怕失敗，和學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在講四化建設(shè)中為什么要堅(jiān)定不移地執(zhí)行對(duì)內(nèi)搞活經(jīng)濟(jì)、對(duì)外實(shí)行開放的政策，正確認(rèn)識(shí)對(duì)外開放的重要意義。通過分析，學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到：實(shí)行對(duì)外開放并不是承認(rèn)資本主義在中國的剝削，因?yàn)閷?duì)外開放是建立獨(dú)立自主、自力更生、平等互利、互守信用的基礎(chǔ)之上的，而且目的在于增強(qiáng)自力更生的能力，促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加速四化的實(shí)現(xiàn)。

思想政治課的教改勢(shì)在必行，它培養(yǎng)學(xué)生的是非智力因素。智力的核心是思維，思想政治課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神，就是讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不但可以在自然科學(xué)課堂上培養(yǎng)，而且可以在社會(huì)科學(xué)課堂上培養(yǎng)。