宋曉磊

圖書和報(bào)刊，是宣傳、積累和傳播科學(xué)文化知識、豐富群眾文化生活的重要工具。校對工作，是最重要的出版條件，是編輯工作的延續(xù)、補(bǔ)充和完美。它的任務(wù)在于保證出版物的質(zhì)量，在校對的職責(zé)范圍內(nèi)，根據(jù)原稿，消滅排版中的一切錯誤，并盡量發(fā)現(xiàn)原稿錯漏及一切不妥之處，提請編輯部門解決；同時(shí)，通過“校異同”、“校是非”，在客觀上對排版工作、編輯工作起到監(jiān)督檢查作用。

1校對在出版工作中的重要性

圖書作為一種特殊的精神產(chǎn)品，一種思想、文化、知識載體，并不能直接地向社會提供物質(zhì)財(cái)富，其作用在于將其負(fù)載的信息傳遞給受眾——讀者，從而實(shí)現(xiàn)文化傳播的目的，圖書又是一種思想、文化、知識貯體，其作用在于使文化代際承傳，從而實(shí)現(xiàn)文化積累的目的。信息傳播和文化積累，最重要的條件是“保真”，即準(zhǔn)確無誤、完整無缺，一種圖書從寫作到成書，需要經(jīng)過許多環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都有一個質(zhì)量問題。只有從著譯者、編輯、美術(shù)裝幀、技術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)錄入，校對到印制工作人員，都十分重視質(zhì)量問題，才會有高質(zhì)量的圖書。其中，校對質(zhì)量占有重要的地位。

從本質(zhì)上講，校對是編輯工作的重要組成部分，是編輯工作的延續(xù)，是對編輯工作的補(bǔ)充和完善。它不承擔(dān)編輯過程中的?？比蝿?wù)，它是編輯工作之后的獨(dú)立工序，它的工作對象是發(fā)排后的書稿(稱為原稿)和根據(jù)原稿排成的樣張(稱為校樣)；它的首要職責(zé)，是校正校樣與原稿不符的文字和各種符號，發(fā)現(xiàn)了原稿中的差錯，只能向編輯提出質(zhì)疑，無權(quán)修改原稿；除了校正文字外，還增加了版式，格式、字體、字號、目錄與正文標(biāo)題的統(tǒng)一，注文與注碼、圖表與正文的順序銜接及公式、外文的轉(zhuǎn)行與外文大小寫、正斜體的規(guī)范等技術(shù)性校核工作。

2校對在出版工作中的功能

校對功能是校對主體通過對校樣或計(jì)算機(jī)屏幕的操作來實(shí)現(xiàn)的。校對功能的大小，一是取決于上述客體排版差錯的滅錯率的大小，二是取決了再現(xiàn)于校樣或屏幕上的原稿差錯的發(fā)現(xiàn)率的大小。消滅排版差錯，需要從校樣、屏幕與原稿的對照中分辨出兩者之間的“異同”。借用我國校勘學(xué)的用語，可叫做“校異同”。消滅再現(xiàn)于校樣、屏幕上的原稿差錯，需要從校讀中分辨出原稿本身的“是非”。借用我國?？睂W(xué)的用語，可叫做“校是非”。除了“校異同”和“校是非”這兩個基本功能之外，校對還有一個功能，即“監(jiān)檢”功能。這個功能是客觀的存在，但長期以來卻被人們所忽視，尚處在隱蔽、發(fā)育之中。校對的“監(jiān)檢”功能，是校對的題中之意。因?yàn)樾θ藛T通過“校異同”，在客觀上對排版工作起到了監(jiān)檢作用；通過“校是非”，在客觀上對編輯工作也起到了一定的監(jiān)檢作用。由以上分析可見，校對的基本功能有：校異同、校是非和監(jiān)督檢查。

2.1校異同

所謂校異同，用清代著名文字學(xué)家段玉裁的話說，就是“照本改字，不訛不漏”；用我們自己的話來說，就是以消除錄排等復(fù)制過程造成的原稿失真為目的(即去異打假以保真保值)的一種校對基本功能和校對基本方法。

“對校法”的主旨不在校是非而在校異同；只要校出異同，就算達(dá)到了校對的目的。至于如何判定對校出的異同本身的是非，那就要靠理校法、靠校是非了。

隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，校異同的具體對象和方式方法在不斷變化。但不管如何變化，校異同作為“定作者之是非”和“定本子之是非”的前提和基礎(chǔ)，是不會改變的；只要還需要校是非，就不能沒有校異同?！靶ΛC異”作為校異同的核心地位，也是不會改變的。特別是它作為一種功能或手段，是校對人員不可或缺的看家本領(lǐng)；作為一種心態(tài)和思維定式，是校對人員極寶貴的心理素質(zhì)。

2.2校是非

所謂校是非，用清代段玉裁的話說，就是“信其是處則從之，信其非處則改之”，用我們自己的話來說，就是以發(fā)現(xiàn)和消滅原稿本身之“非”(包括作者之非和編輯之非)為目的(即去非除惡以增善增值)的又一種校對基本功能和校對基本方法。這種方法(或功能)的特點(diǎn)是：以原稿為基本依據(jù)(或標(biāo)準(zhǔn))而不是唯一依據(jù)(或標(biāo)難)，在校異同的基礎(chǔ)上憑借校者頭腦中儲備的可靠的知識和正確的認(rèn)識，或憑借其他權(quán)威的信息、資料，判斷原稿中的是非(包括異和同的是非)。這是外延擴(kuò)大了的校對功能，是層次更高、難度更大的校對功能。

校異同和校是非，都是以文字為主要工作對象，都是文字工作。只是前者側(cè)重于技術(shù)性，后者側(cè)重于學(xué)識性。

校異同與校是非有所側(cè)重的一般情況如下。

(1)從原稿狀況看，原稿全面質(zhì)量高、編輯齊清定工作做得好，側(cè)重于校異同；反之，側(cè)重于校是非。

(2)從校次看，初校或二校側(cè)重于校異同，三?；蛉?、四校，或通讀)側(cè)重于校是非。252

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(3)從校對主體情況看，初級校對人員側(cè)重于校異同，中高級校對人員側(cè)重于校是非。

在實(shí)際工作中校異同與校是非是同步進(jìn)行的、互相滲透的，不能截然分割。先校異同，再定是非，據(jù)異同以定是非，這是校對挑錯的一條基本套路。

2.3監(jiān)督檢查

所謂校對監(jiān)檢功能，是指校對人員通過“校異同”、“校是非”在客觀上對排版工作、編輯工作所起的監(jiān)督檢查作用。

當(dāng)前“無錯不成書”的錯，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，來自原稿的一般占80％以上，來自排版的只占百分之十幾。這就是說，校隊(duì)人員通過“校異同”以消滅排版差錯的基本功能大都發(fā)揮得較好；而通過“校是非”以發(fā)現(xiàn)并協(xié)助編輯人員消滅原稿差錯的功能，大都發(fā)揮得很不夠。這個問題，今天已引起較廣泛的注意。

今天，為了適應(yīng)高新科技和市場經(jīng)濟(jì)條件下的新形勢，有效地遏止出版物編校質(zhì)量的下滑趨勢，對于校對監(jiān)檢的問題，已到了非解決不可的時(shí)候了。如何促使發(fā)育中的校對收檢功能盡早成熟落地，其措施、途徑當(dāng)是多種多樣的。校對監(jiān)檢功能未能得到發(fā)揮，“三審制”的監(jiān)檢機(jī)制沒有建立起來，編校人員責(zé)任心的相對弱化，這是造成“無錯不成書”的兩個根本原因。

3結(jié)語

校對部門對出版事業(yè)來說，是不可或缺的，因?yàn)樾ぷ鞯馁|(zhì)量，在很大程度上決定著出版物的內(nèi)在質(zhì)量。校對在現(xiàn)代出版工作中本身就處于對編輯工作進(jìn)行補(bǔ)充和改善的地位，從本質(zhì)上講，它是編輯工作的必要延續(xù)，是一種文字性、學(xué)識性的創(chuàng)造性勞動。對于校對工作性質(zhì)與地位的準(zhǔn)確認(rèn)識是必要的，這樣有助于各個部門更好的協(xié)調(diào)工作，也就更能很好地保證和提高出版物的質(zhì)量。總之，每一位校對工作者都應(yīng)結(jié)合自己的工作實(shí)踐，認(rèn)真地履行校隊(duì)制度，同時(shí)還要善于思考與總結(jié)，以推動校對工作不斷邁上新的臺階，為提高出版物的編校質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。