顧國盛

自從1999年大學擴招以來，近幾年來一直在增大擴招比例，大學畢業(yè)生年年增多。而隨著改革的不斷開展，我國對大學生的就業(yè)也由原來的包分配轉為自主擇業(yè)。這就使得畢業(yè)大學生數(shù)量遠遠超了社會的需求數(shù)量。因而使大學生的就業(yè)形勢變得異常嚴峻，而過多的畢業(yè)生與不足的就業(yè)崗位之間的矛盾還在呈不斷擴大的趨勢。

1實踐教學對促進就業(yè)的必要性和重要性

實踐教學是高等學校整個教學活動中的主要環(huán)節(jié)和不可缺少的部分，它包含理論、實踐、實驗和課程設計。以及課外實習等一系列教學環(huán)節(jié)，具有直觀的操作性、針對性和可指導性，是對理論教學的完善、提高和補充。一是實踐教學，有利于提高學生就業(yè)的實踐能力。實踐的能力是創(chuàng)新發(fā)展的必備條件，學生通過親身經歷實踐、動手，掌握理論知識的探究過程，有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的機會，提供了生獨立思考時間，主動參與研討的興趣，達到了理論與實踐有機結合的雙重聯(lián)系。通過實踐教學，有效的提高了學生的表達能力、組織能力和溝通協(xié)調能力。二是實踐教學，有利于培養(yǎng)學生就業(yè)的創(chuàng)新能力。通過開展實踐教學活動，容易吸引大學生的好奇心，注意力和認知能力，促使大學生去思考、去判斷、去解決。能夠放大學生研究問題的主動性和創(chuàng)新意識。學生參加實踐教學活動，有利于學生發(fā)展個性，是對學生實施的不拘一格，因材施教的人格培育，也是克服挫折、調整心態(tài)、不斷進取的過程，有助于培養(yǎng)嚴謹求實作風、協(xié)作攻關的精神、堅韌不拔的意志品質。三是實踐教學，有利于培養(yǎng)學生就業(yè)的科研能力。科研活動是實踐教學的重要組成部分，是理論知識的現(xiàn)實運用，也是用多種科學方法系統(tǒng)解決某一學科的重要過程。在專研課題過程中，通過教師的指導，掌握了科研的基本思路，并在老師的指導下獨立科研報告的撰寫，使學生掌握了必要的思考，探究過程，培養(yǎng)了主動尋求解決問題的辦法。有助于提高學生在思考，設計、試驗等環(huán)節(jié)的動手能力和科研能力。

2走出高校實踐教學的錯誤認識和存在的誤區(qū)

2.1要走出思想認識上的誤區(qū)

當前，重視實踐教學在很大程度上只能停留在理念上，宣傳上和口號上，缺乏全員性、系統(tǒng)性和針對性。多數(shù)高校課程設置大部分以理論課為主，而把實踐課當成附屬，甚至是把其看作是對理論知識加深和掌握的一種手段。很多人認為從事實踐教學工作低人一等，實踐教學人員地位低、待遇也差，這種情況必然影響到實踐教師工作的主動性和積極性，導致許多優(yōu)秀教師不愿意專門從事實踐教學工作中。

2.2要走出重理論輕實踐的誤區(qū)

由于傳統(tǒng)的實踐教材受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內容已經跟不上形勢發(fā)展的需要，這種教材只能是理解理論知識的點綴或附屬品。傳統(tǒng)教學對學生要求的太死，學生為了應付考試必須死記教材內容，致使學生無法發(fā)揮自己的想象和思維空間，無法發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

2.3要走出實踐教學潛泳現(xiàn)象的誤區(qū)

盡管大多高校都能認識到實踐教學對大學生就業(yè)的重要性，但是較多實踐課程是虛設的。一方面，是實踐教學的實施更加困難。雖然目前國家對高校的實踐教學經費加大了投入，但是這些投入與實際的實踐教學環(huán)境要求條件還有較大的差距。另一方面，高校教師自身缺乏實踐教學的經歷，教育重理論、輕實踐的現(xiàn)象相當普遍，許多教師從學生角色轉變的擔任教學工作，其成長經歷是簡單的單線條，也就是從學校到學校，從理論到理論，參加實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，造成實踐動手能力較弱。

3加強高校就業(yè)與實踐教學的對策

首先，要打造業(yè)務精湛的實踐教師隊伍。建設一支結構合理、事業(yè)心強，技術水平高的實踐教學隊伍是提高實踐教學質量的關鍵，高校在引進教師時，盡可能將那些既有較高的專業(yè)理論知識，又有較強的項目實踐能力，集理論、實踐和項目經驗于一體的綜合型人才吸收到我們的教學隊伍中。提高教師的實踐能力，把素質好又有培養(yǎng)前途且樂于獻身高等教育的青年教師，優(yōu)先送到實訓基地或企業(yè)實踐鍛煉，使其在學識和實踐方面有所提高。同時，積極為實踐教學的教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和生活環(huán)境，使實踐教學教師的崗位成為吸引人才、留住人才和培養(yǎng)人才的陣地。

其次，打造切合實際的實踐教學教材。高質量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，是教師與學生進行教學活動的基本工具。實踐性課程的教材建設更應該適應社會經濟的發(fā)展。因此，應當組織有豐富實踐經驗的教師或聘請企業(yè)一線的專家參與教材的編寫，并且要根據(jù)社會的發(fā)展及時更新教材的內容。

第三，要打造一流的加快實驗實踐基地。加大對實驗室與實習基地建設，使各實踐教學環(huán)節(jié)有良好的環(huán)境和條件，重點建設一批面向多學科、多專業(yè)的實驗教學中心，工程訓練中心等。切實加強校外實習實訓基地建設，充分利用社會資源，搭建產學研聯(lián)合平臺，推動高校、企業(yè)和社會聯(lián)合共建實習基地工作，使之成為實施素質教育，提高大學生實踐技能和科技創(chuàng)新能力的重要基地。充分展現(xiàn)創(chuàng)新意識，讓學生在設施良好、環(huán)境真實的基地中接受實踐教育，并通過真實情景的模擬教學培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)能力。建設具有較高水平的產學研一體化校內實踐基地和相對穩(wěn)定的校外實踐基地。

第四，要打造與時俱進的教學教育模式。大幅度減少教師課堂理論課的教授時數(shù)，大幅度增加接近實戰(zhàn)的各種模擬訓練，增加專業(yè)實習和課程實習。應當采取多元化的教學模式，讓學生走出去，參與社會實踐等。把企業(yè)請進來，讓企業(yè)具有豐富開發(fā)經驗的專家參與學校教學計劃的制定、技術應用能力考核內容的確定、能力考核和堅定方式中。傳統(tǒng)的考試題型更適合學生理論知識的評價，實踐能力是學生理論知識應用于實踐的綜合性能力，對其考核一定是注重研究其考試的方式，才能正確發(fā)揮考試的多種功能，同時也要注意防止實踐考核走過場的現(xiàn)象。