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        摭談?wù)Z文教學(xué)中口語能力的培養(yǎng)

        2012-04-29 11:06:00許鵬英
        讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2012年3期
        關(guān)鍵詞:表達(dá)能力心理語文

        許鵬英

        語文能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。葉圣陶先生曾說過:“什么叫語文?語文就是語言,就是平常所說的話。嘴里說的話叫口頭語言,寫到書面上的叫書面語言,把口頭語言和書面語言連在一起,就是‘語文。”可見,口頭語言和書面語言同等重要。但是長期以來,在語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師往往只看重讀寫訓(xùn)練,而忽略了聽說能力的培養(yǎng)。再者,我國的應(yīng)試教育對一個(gè)人語文的考查,僅從卷面上評成績,分?jǐn)?shù)上看能力。由于種種影響,聽說的訓(xùn)練更被束之高閣??墒?,隨著改革開放的深入,人們社會交往活動的日益增多,聽說能力尤其是口語就顯得越來越重要了。

        首先,表現(xiàn)在與人交流方面。得體的語言讓人聽起來如沐春風(fēng),不當(dāng)?shù)恼Z言使人陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地。比如,有人送給你一只花瓶,那么道謝自然是必須的。如果你說:“這花瓶的式樣很好,擺在我的書櫥上再適合不過了?!狈Q贊當(dāng)中隱含了對方的選擇得宜,達(dá)到他自尊之境,說不定下次還有另外的東西送給你的。如果你說:“這花瓶真好看,在哪買的?多少錢?”就會令對方哭笑不得,說不定會失去這個(gè)朋友。

        其次,在就業(yè)面試、產(chǎn)品推銷等方面口語的作用更不可小看。近年來,??吹揭恍┲袑<夹.厴I(yè)生在就業(yè)測試中專業(yè)考試和實(shí)習(xí)操作都過了關(guān),卻因?yàn)槊嬖嚂r(shí)詞匯貧乏,答非所問而被亮起了“紅燈”。因此,對中專、技校生口語能力的培養(yǎng),已成為語文教師不容忽視的一個(gè)問題。那么,在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力呢?

        一、鼓勵引導(dǎo),消除緊張心理

        培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,首先遇到的難題就是學(xué)生的緊張心理,要消除學(xué)生的緊張心理,就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快的課堂氣氛。課堂上教師如果成竹在胸、精神飽滿、神情愉快,學(xué)生就會覺得教師和藹可親,精神自然就會放松。相反,如果教師經(jīng)常板起面孔上課,則會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此,教師態(tài)度和藹,融自己的激情于授課之中,是提高學(xué)生口語水平,邁向成功的第一步。其次,找出學(xué)生緊張的原因,分別對待、因材施教。我經(jīng)常下課與學(xué)生談心、輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的緊張不外乎三種原因:

        1.眼高手低。臺下練得滾瓜爛熟,上臺后忘得一干二凈。

        2.害羞心理。面對著幾十雙眼睛,怕講不好被同學(xué)恥笑。

        3.詞不達(dá)意。課下亂侃行,堂上正言,言不由衷,產(chǎn)生膽怯心理。

        找到了學(xué)生緊張的“病因”,我就“對癥下藥”。針對“眼高于低”的學(xué)生,讓他們先寫好講話的底稿,允許他們先帶著稿上臺“照本宣科”,然后讓他們脫稿復(fù)述,最好能即興演講;針對害羞的學(xué)生,大組講、全班講,直至敢于上臺發(fā)言;針對詞不達(dá)意的學(xué)生,引導(dǎo)他們圍繞某個(gè)中心發(fā)言,逐步消除他們語言羅嗦、條理不清、顛三倒四的毛病,培養(yǎng)他們既能課下侃,又能堂上發(fā)言。

        二、精心設(shè)計(jì),激發(fā)“說”的興趣

        孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生思維靈活,注意力轉(zhuǎn)移較快,樂于接受新鮮的事物,要想讓學(xué)生對口語訓(xùn)練產(chǎn)生持久的興趣,能夠始終保持一種興奮、新穎的感覺,教師就要不斷變換教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。只有當(dāng)口語練習(xí)帶著濃厚的趣味性走向?qū)W生的時(shí)候,才會有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,使其思維更加敏捷,更富于創(chuàng)造性。因此,在消除學(xué)生緊張心理的同時(shí),筆者由簡單到復(fù)雜,精心組織、設(shè)計(jì)了靈活多樣的口語訓(xùn)練方法。

        1.學(xué)生剛?cè)胄r(shí),讓他們輪流上臺進(jìn)行自我介紹,既促進(jìn)學(xué)生間的彼此了解,又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

        2.每節(jié)課講授前抽出兩到三名學(xué)生發(fā)布一則消息(包括校園消息),或講述一個(gè)成語故事。在培養(yǎng)口語能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,豐富了他們的文化知識。

        3.為了應(yīng)對今后的就業(yè)面試,可精心設(shè)計(jì)模擬考場,讓學(xué)生分成兩組輪流做主考官和考生,教師進(jìn)行監(jiān)督、評比。

        除以上幾種方法外,還可以進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述概括,名著簡介、口頭作文、人生哲學(xué)的辯論會、演講比賽等等??傊?,教師只要把握住每次口語訓(xùn)練的“興奮點(diǎn)”,以靈活多樣的方法,激發(fā)他們口語表達(dá)的熱情,讓學(xué)生由不敢“說”到愿意“說”直到想“說”。

        三、課堂內(nèi)外,互相配合

        培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,既要重視課堂內(nèi)的培訓(xùn),又要兼顧課堂內(nèi)外,互相配合。課堂內(nèi),教師可結(jié)合所學(xué)課文培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如記敘文的人物介紹、故事復(fù)述;說明文“物”的性質(zhì)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的口頭介紹;議論文論點(diǎn)、論據(jù)的辨析;詩歌的朗誦;小說的人物分析、情節(jié)介紹;應(yīng)用文的口頭作文。教師既可以采用小組討論式,也可以采取課堂提問式,還可以采取搶答競賽式。在課堂內(nèi)結(jié)合課本進(jìn)行口語訓(xùn)練,既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,鍛煉了他們的思維能力,開發(fā)了他們的智力,又活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,真可謂一舉多得。但課堂的教學(xué)實(shí)踐畢竟有限,而口語表達(dá)又非一朝一夕就能奏效,所以除了在課堂上采用各種形式進(jìn)行訓(xùn)練,課外還要開展各種活動加強(qiáng)訓(xùn)練。如定期舉行故事會、詩歌朗誦會、讀書報(bào)告會、演講比賽、小說角色模擬對話、班干部模擬競職演說等。對于舉辦的課外活動,教師不能聽之任之,流于形式,要指定學(xué)生專人負(fù)責(zé),教師定期檢查,獎優(yōu)懲劣,讓學(xué)生有一種競爭意識,始終以積極的心態(tài)、濃厚的興趣、飽滿的熱情投入到口語訓(xùn)練之中。

        總之,中專、技校生口語能力的培養(yǎng)既是語文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),又是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。我們中專、技校的語文教育不同于中小學(xué),沒有應(yīng)試教育的壓力,作為語文教師就要放開手腳,充分發(fā)揮語文這門學(xué)科的工具作用,以靈活多樣的形式為培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)代技工專業(yè)人才盡心盡力。我們相信,只要語文教師重視,學(xué)科老師支持,我們即使暫時(shí)不能培養(yǎng)出像蘇秦、張儀那樣的“一言興邦”的辯才,但至少我們的學(xué)生能在各種場合說得流利,講得得體。

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