王麗云

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，因?yàn)樗鎸?duì)的是茁壯成長(zhǎng)的“幼苗”，托起的是明天的希望。37年的教學(xué)工作及班主工作，使我從心中感受到一種奉獻(xiàn)的圣潔和偉岸，教師是入梯，更是樹根。

2009年暑期開學(xué)，由于學(xué)校開實(shí)驗(yàn)班，我調(diào)離了原來的一年一班，接新的一年一班教學(xué)工作。開學(xué)那天,學(xué)生得知我不教他們，說什么也不進(jìn)校園，在門外哭作一團(tuán)，不想進(jìn)校上學(xué)。家長(zhǎng)們用各種方式來勸慰我，求我再帶他們的孩子。真是一場(chǎng)撕心裂肺的離別。家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，使我想到了一首歌：“任風(fēng)翻閱背影的日子，燭光將記憶搖曳成孩子的身影，夕陽(yáng)變凝重了教師魂……”是啊，在從教的路上，我也在思考，怎樣做一名好教師？

好教師，是教師優(yōu)秀人格的具體表現(xiàn)。它主要體現(xiàn)在德、才兩個(gè)方面。作為一名優(yōu)秀的人民教師，不僅要具備高尚的道德情操，而且要具備淵博的知識(shí)，即人們平常所說的德才兼?zhèn)?，這是教師從事教育、教學(xué)工作的必要條件。教師的“德”包括個(gè)人的思想道德和職業(yè)道德兩個(gè)方面。思想道德就是遵紀(jì)守法、尊老愛幼、孝敬長(zhǎng)輩、扶危濟(jì)困、舉止文明、言行得體；職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、教書育人。教師的“才”包括個(gè)人的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力兩個(gè)方面。作為一名優(yōu)秀、稱職的教師必須具備有先進(jìn)的教育理念，有不斷研究、不斷探索、不斷創(chuàng)新的思想；有積極向上、不斷進(jìn)取的意識(shí)；有較高、較深、較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。只有這樣，教師才能用自己模范的行為、榜樣的力量、表率的作用，潛移默化地去影響學(xué)生，感染學(xué)生，才能使學(xué)生把自己當(dāng)作他們心目中知識(shí)的化身，智慧、力量的源泉?？梢赃@樣說，教師的人格在很大的程度上決定學(xué)生的品學(xué)。一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕處?，一定能夠造就出一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

教師培養(yǎng)學(xué)生，首要的不是知識(shí)的傳授，而是品德的教育。這就是所謂的“育人先樹德”。大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)人，“德”在他們當(dāng)中起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育也是如此。要把德育放在各項(xiàng)工作的首要位置上。教師面對(duì)的是活生生的、有獨(dú)立見解、有思想、有主見的人，而這些人關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定、國(guó)家的長(zhǎng)治久安、民族的繁榮昌盛。教育家韓愈在《師說》中說道：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！逼渲械摹暗馈本褪恰暗隆奔此枷氲赖?，可見，教師教育學(xué)生的過程中首要的是樹德，其次才是傳授知識(shí)，最后是幫助學(xué)生解決疑難問題。做好德育這項(xiàng)光榮而艱巨的工作，教師必須要以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，只有這樣才能以德服人。特別是教師的語(yǔ)言傳授，一句話可能激勵(lì)學(xué)生奮斗一生，也可能毀掉一名學(xué)生的前程。

2008年暑期開學(xué)，在我接的一年級(jí)學(xué)生中，有一名小女孩，她父母工作忙，從小就把她寄托在鄉(xiāng)下姑姑開辦的幼兒園里，在自家幼兒園長(zhǎng)大的她我行我素，什么校規(guī)校紀(jì)在她身上都行不通。上課鈴響后，老師不親自到操場(chǎng)“請(qǐng)”她，她是不會(huì)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的；上課時(shí)她如果聽夠了，就非得出去玩，你不讓她出去，她就一屁股坐在教室地上嚎啕大哭。對(duì)于這樣的學(xué)生，我只能既遷就又約束地讓她慢慢適應(yīng)學(xué)校的生活。記得一個(gè)星期二，第一節(jié)語(yǔ)文課她在正常上課，等到第三節(jié)語(yǔ)文課我去班級(jí)上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)她不見了，我就指派班長(zhǎng)到操場(chǎng)去找她，過了幾分鐘班長(zhǎng)沒有找到就回來了，我只能給學(xué)生臨時(shí)安排自習(xí)，自己親自到操場(chǎng)去找。來到操場(chǎng)，我傻了，幾千平米的大操場(chǎng)上上體育課和活動(dòng)課的班級(jí)特別多，滿操場(chǎng)都是學(xué)生，找到這個(gè)女孩兒可真是如同大海撈針啊！我就扯著嗓子滿操場(chǎng)地喊，一撥學(xué)生一撥學(xué)生地去問，跑遍了整個(gè)操場(chǎng)，累得我氣喘吁吁，可還是沒有找到她。其他老師有心幫忙，可都不認(rèn)識(shí)她。這樣，一堂課快過去了也沒有找到她，我趕快回到教室，又問學(xué)生見到她了嗎，她座位后面有位學(xué)生說她上堂音樂課就沒來。我聽后急了，連忙給她媽媽打電話，看看是不是家里什么人給接走了。她媽媽是護(hù)士，當(dāng)時(shí)正在手術(shù)當(dāng)班，不能接電話。后來同事告訴了她爸爸的電話，她爸爸接到電話后趕緊回到家里。結(jié)果這個(gè)小女孩真的回家了，由于家里鎖門沒有人，隔壁食雜店的阿姨看見了，就把她叫過去讓她留下等她父母回來。聽到這個(gè)消息我后怕死了：她家住在縣城最西側(cè)，離我們學(xué)校有兩公里遠(yuǎn)，而且都是繁華街道車非常多，平時(shí)上學(xué)都是父母親自接送。如果這個(gè)女孩要是路上出了意外，我怎么向她父母交代！下午上班后，小女孩來到班級(jí)，看到她我真不知該說什么好，我又試問她為什么自己不打招呼就獨(dú)自回家了。她告訴我，是音樂老師讓她回家的。帶著重重疑問我找到了這位音樂老師，她參加工作兩年多，還沒有結(jié)婚。我問她你上課時(shí)少了一名女生，你知道嗎?她回答得非常干脆說不知道。我說小女孩自己回家了，她說是你讓她回去的。音樂老師一口否認(rèn)說沒有的事，她說我讓她回家干什么？我再三提醒音樂老師，她終于想起來了。她說上周一有一節(jié)音樂課，這個(gè)女孩不好好上課，總在桌子下面玩，她費(fèi)了好多話才把她叫起來，并嚇唬她說“你再不好好上音樂課，下次就回家吧！”天呀，就這樣一句隨便的話，小女孩卻牢牢地記在了心里，所以這周的音樂課她就不打招呼獨(dú)自跑回家去了。這個(gè)事例說明，教師的言行在小學(xué)生的心目中何等重要，因此，教師要注意自身的言行，發(fā)揮好表率作用。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授。這要求教師必須要有“才”。大力提倡素質(zhì)教育，其根本目的是切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教育、科學(xué)實(shí)踐過程中，教師要擺正自己的位置，認(rèn)清自己的作用，扮演好自己的“角色”，突出學(xué)生的主體地位。教師教給學(xué)生不僅是理論知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法；要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與活力；積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及積極思維的能力；積極培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相間不斷交流的意識(shí)；積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，以及正確書寫的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師自己也要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷探索。此外，教師要有開朗的性格、廣闊的胸襟、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、平易近人的精神。只有這樣，教師才能更加接近學(xué)生，與他們有更多的共同語(yǔ)言，與他們敞開心靈，互相溝通、交流。學(xué)生在這種教育的感召下、逐漸變得生動(dòng)活潑、思維敏捷，在創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)、求知的欲望推動(dòng)下，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)他們的理想。

學(xué)生是一張潔白無暇的紙，教師是一支支絢麗多彩的畫筆。做一名好教師，就是要運(yùn)用自身獨(dú)特的人格魅力，給學(xué)生描繪出一幅幅色彩斑斕的美麗圖畫。

（責(zé)任編輯付淑霞）