笪瑩

【摘要】本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度探討了如何提升職業(yè)教育吸引力的命題，提出希望通過在過渡階段提供職業(yè)教育咨詢、在職業(yè)學(xué)校提供專業(yè)生涯教育、在畢業(yè)后提供長(zhǎng)效的就業(yè)指導(dǎo)，來推進(jìn)職業(yè)教育吸引力提升的一系列建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯職業(yè)教育吸引力發(fā)展力

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0124-01

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一、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的局限性及原因分析

1.學(xué)生自身?xiàng)l件的局限性及原因分析

本專業(yè)有從事導(dǎo)游意向的學(xué)生需要參加導(dǎo)游資格證考試。導(dǎo)游資格證考試的面試環(huán)節(jié)需要應(yīng)試者不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有良好的普通話水平、靈活的應(yīng)變能力和大方得體的儀態(tài)等。然而，農(nóng)村孩子大多不擅長(zhǎng)在人前展現(xiàn)自我。緊張與缺乏自信的心理往往成為他們發(fā)展口頭表達(dá)能力和人際溝通能力的障礙。

導(dǎo)服專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際從業(yè)過程中還應(yīng)具有一定的才藝。在才藝方面，農(nóng)村的學(xué)生與市區(qū)的學(xué)生相比存在較大差距。一方面，農(nóng)村的不少家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子才藝的意識(shí)，另一方面，農(nóng)村家庭不方便接觸到這方面的老師。再者，才藝培訓(xùn)的費(fèi)用對(duì)農(nóng)村家庭而言仍是一筆不菲的開支。因此，農(nóng)村孩子中很少有人接受過才藝方面的專門訓(xùn)練。

2.學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)同度的局限性及原因分析

由于各方面的原因，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度普遍不高。部分學(xué)生是因?yàn)樽约合矚g導(dǎo)游與服務(wù)專業(yè)而選擇了它。但是不少農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為導(dǎo)游與服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員是“吃青春飯”的，選擇這種專業(yè)沒什么出息。因此，家長(zhǎng)對(duì)本專業(yè)的這種認(rèn)識(shí)偏差往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。還有一部分學(xué)生因?yàn)橹锌际?，因?yàn)椴幌肽敲丛邕M(jìn)入社會(huì)，抱著“混個(gè)文憑”的想法進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校。他們并不關(guān)心自己選擇了什么專業(yè)，僅僅將本專業(yè)作為獲取文憑的一個(gè)途徑。這種觀念的局限性令學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不重視甚至漠視。專業(yè)認(rèn)同度的局限性必然使這些學(xué)生的專業(yè)發(fā)展受到限制。

3.學(xué)校實(shí)地實(shí)訓(xùn)的局限性及原因分析

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游與服務(wù)專業(yè)的實(shí)地實(shí)訓(xùn)比較難。以導(dǎo)游證的考試為例。導(dǎo)游考試中的景點(diǎn)均在市區(qū)內(nèi)。與農(nóng)村學(xué)生相比，市區(qū)學(xué)生更方便到達(dá)景區(qū)進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，而農(nóng)村學(xué)生距離這些考試景點(diǎn)則相對(duì)路途遙遠(yuǎn)。雖然現(xiàn)在的交通發(fā)達(dá)了，但是若要組織學(xué)生到市區(qū)景點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，這對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校而言還存在著安全與費(fèi)用等方面的問題。由于地理?xiàng)l件的制約，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)地實(shí)訓(xùn)方面與市區(qū)本專業(yè)的學(xué)生有著先天的差距。

二、對(duì)策研究

1.豐富專業(yè)課程內(nèi)容與課外活動(dòng)

導(dǎo)游與服務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是要使學(xué)生具有較強(qiáng)的漢語和英語口頭表達(dá)能力和人際溝通能力。然而農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于缺乏鍛煉，往往在口頭表達(dá)能力和人際溝通能力等方面不及市區(qū)學(xué)生。鑒于此，學(xué)校可以改進(jìn)導(dǎo)游與服務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置，開設(shè)各種與行業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的講座與課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練，禮貌禮儀指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)等。

學(xué)校還可以從發(fā)展學(xué)生才藝的角度有目的、有組織、有計(jì)劃地組建各種興趣小組。這樣做，一方面可以豐富學(xué)生的課余生活，另一方面可以為學(xué)生的才藝培訓(xùn)與發(fā)展搭建平臺(tái)。同時(shí)學(xué)校還可以舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽、歌手大賽、導(dǎo)游詞比賽等才藝展示活動(dòng)，為學(xué)生的才藝展示提供舞臺(tái)。

2.拓展就業(yè)渠道，提高專業(yè)認(rèn)同感

美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需要層次理論將人的需求從低到高分為五種：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中尊重的需求包括自我尊重和社會(huì)尊重，即被社會(huì)認(rèn)可、被其他人尊重等。然而，導(dǎo)游與服務(wù)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度不高。作為社會(huì)個(gè)體的學(xué)生如果得不到社會(huì)的認(rèn)可與他人的尊重，就必將影響學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的認(rèn)同感。

為導(dǎo)服專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境能有效提高社會(huì)及學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感。無論是城市家庭還是農(nóng)村家庭都看重孩子的專業(yè)就業(yè)前景，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的農(nóng)村家庭尤其如此。因此，學(xué)校可通過校企合作、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹自己的就業(yè)情況等多種形式，讓家長(zhǎng)與學(xué)生看到光明的就業(yè)前景，從而在學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)中創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境，提高學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度。

3.充分利用地方旅游資源，開拓實(shí)地實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校對(duì)市區(qū)旅游資源的利用存在一定困難。那么，如何在農(nóng)村這片土壤上揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，做好導(dǎo)游與服務(wù)專業(yè)？美國教育家杜威“從做中學(xué)”的教育理論提出：“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品?！碧招兄纳罱逃碚撘蔡岢觯骸吧罴唇逃?；“社會(huì)即學(xué)?！?；“教學(xué)做合一” 的教育思想。如今，都市人的生活與工作壓力令其渴望回歸自然，放松身心。因此，農(nóng)村旅游業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)?？梢猿浞掷玫胤教厣幕褡屣L(fēng)情、歷史遺址、紅色教育等）及地方自然生態(tài)（地貌類：奇峰、溶洞；水文類：河、湖、水庫、溫泉；動(dòng)植物資源類：森林植被、珍貴動(dòng)植物；生態(tài)農(nóng)林類：果蔬園、休閑農(nóng)莊）等旅游資源，打開校門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的地域文化空間，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境、自然情境和文化情境中進(jìn)行實(shí)地講解，在理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中提升專業(yè)技能水平。

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“文化生活”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新視角

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)改革的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育思想和理念也在更新和發(fā)展，尤其是多媒體的教學(xué)手段不斷普及和擴(kuò)大，幾乎90%以上的老師都在應(yīng)用多媒體。