王禮洪

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0071-01

背景：《初中英語課程標準》提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學，使語言學習過程中形成積極的情感態(tài)度價值觀，提高跨文化意識和形成自主學習能力。這要求教師的教學要面向全體學生；關注學生的情緒和情感體驗；改變學生的學習方式，最終形成自主、合作、探究的學習方式。

案例：

一、吸引學生注意力，調(diào)動學生學習興趣和熱情

本課重點是掌握和運用九個方位詞，如：east, west, north, south, northeast, northwest, southeast, southwest, in the centre of。但詞匯學習總會讓學生感到枯燥無味，因而往往會消極被動接受，教學效果可想而知，為了打破這一點，只能出奇制勝。上課之前，我特意換了一身旅游者打扮。

T:What am I like today?

S:A traveller.

T:So clever, now here are some photos for you, let?蒺s see together.(ppt)

ppt播放的是我在海南游玩時拍攝的照片，伴有音樂，學生對此很感興趣，立刻進入我所預設的學習狀態(tài)。接著我利用ppt向學生簡單介紹我怎樣從南京前往海南，以及二者在中國的方位。在這過程中我通過中國地圖很清楚地讓學生知道兩地的方位，順勢兩個方位詞（south，east）也悄然而出。

Hainan is in south of China.

Jiangsu is in east of China.

反思一：更為關鍵的是學生此時心里的相關地理知識也會涌現(xiàn)腦海(還有其他的方位呢？)，為接下來的學習做了更好的準備，同時他們也產(chǎn)生一種很飽滿的情緒，這節(jié)課的知識點容易掌握，對接下來的學習充滿了信心。我便因勢利導。

T:Where is Inner Mongolia(內(nèi)蒙古)?

S:Inner Mongolia is in north of China.(集體回答，這時北方呈現(xiàn)了出來)

T:Where is Tibet(西藏)？

S:Tibet is in west of China.(集體回答，這時西方也呈現(xiàn)了出來)利用同樣問答把其余的方位詞也依次呈現(xiàn)，學生也更熟悉中國省市方位。

反思二：學生學習興趣的形成受諸多因素影響，教師的人格魅力與工作魅力是最重要的因素之一。所謂人格魅力，即由良好的個人品質(zhì)，如熱情大方、真誠守信、助人為樂、一視同仁等構成的人的吸引力。如教師有較強的人格魅力，他會受學生歡迎。親其師，信其道。喜歡老師往往喜歡老師的課。工作魅力與人格魅力不同，是由教學內(nèi)容與策略的靈活性、生動性、趣味性等構成的吸引力。于是我用親身經(jīng)歷拉近和學生的距離，在課堂上給學生一種平等感覺，消除學生的學習膽怯和畏難情緒，給學生充分展現(xiàn)自我的機會，體驗學習的快樂。

二、循序漸進，鞏固提高

在學生做到理解和正確朗讀方位詞后，還需做出鞏固和提高，但此時仍不能忽視要讓學生得到鍛煉和充分的展示。我于是選擇世界地圖讓學生去進行操練，在了解世界上一些重要國家的同時，也知道了它們和中國之間的位置關系，也使他們的所學得到展示，做到真正理解學以致用。

T: Where is London/Paris/America/Canada/Russia/Japan/Korea?

S: It is…of China.

反思三：更多的學生在這模塊得到充分的鍛煉，在讓學生胸懷祖國的同時，也不忘放眼世界。在習得知識過程中，也得到情感升華。在教學過程中，情（感情）可生智（智慧），智能富情。前者主要表現(xiàn)在愉悅的心情可以促進記憶與思維活動，而后者則體現(xiàn)為勤用腦者多愉悅，諸如亞里士多德所言“智慧生產(chǎn)幸?！?。

在越來越多的學生參與進來時，我又適時的給予他們新的任務，當然要讓學生有興趣去完成，在這里我安排了一個“水果樂園”，讓學生們在這水果園里去找他們自己喜歡的。

T:Which fruit do you like best?

S:學生自己的答案

T:Where are the…?

S:They are…of the fruit park.

反思四：由于我采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。水果樂園的意義就在于此。另一方面，多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

三、溫故知新

學生心中都有自己向往的地方，對于自己的所喜所好，學生總有說不完的話，這個環(huán)節(jié)就正好滿足了他們的心理需要。

T:Where do you want to visit?

S:I want to visit…

T:Where is it?

S:It is…….

T:How do you go/get there?

S:I go/get there by…

反思五：德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對學生評價的作用，好的評價不僅可滿足學生的成功感，更可激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。而我所要做的就是正確引導好學生，做好他們的傾聽者，讓他們在愉悅的氛圍中學習和成長。最后環(huán)節(jié)，當學生們完成對話時，其他學生會給出他們眼中的同學在展示過程中的表現(xiàn)如何，給予正確的評價。