王莉

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從孔子的因材施教到現(xiàn)今《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的工具性與人文性統(tǒng)一，無(wú)疑宣告著在這長(zhǎng)河中每一份成長(zhǎng)都與教育攜手同進(jìn)；再?gòu)恼佌伣虒?dǎo)到循循善誘，又時(shí)時(shí)在提醒著教育語(yǔ)言的技巧使用與教育活動(dòng)成果的生死與共。教師在對(duì)祖國(guó)的花朵們?nèi)ベ樠枯旔B(yǎng)分時(shí)用語(yǔ)應(yīng)該盡力做到以下幾點(diǎn)。

一、“詢”而不“斥”

班級(jí)管理這本厚重的大書(shū)，絕對(duì)可以用“繁瑣零碎”來(lái)形容，老師們?yōu)樗疾▌诼翟跻粋€(gè)“鞠躬盡瘁”了得？特別在費(fèi)盡心血之后，還時(shí)不時(shí)有違規(guī)惹事之行撞入眼簾。這份苦差讓人無(wú)法按捺，讓人怒從心生，看到了就想訓(xùn)，聽(tīng)到了就想批。但在這種不冷靜的情況下，我們很可能口不擇言、慌不擇行，后果事與愿違。此時(shí)，我們可以先不露聲色地詢問(wèn)學(xué)生這樣做的原因，借機(jī)整理思路、平復(fù)心態(tài)，同時(shí)這樣不慍不火的架勢(shì)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得他們的行動(dòng)似乎總在老師的掌控之下，老師的高深莫測(cè)會(huì)迫使他們趕快審視自己的做法，也容易把教師并不了解的情況一五一十地交代出來(lái)，這時(shí)再來(lái)處理也就可迎刃而解了。而且，這個(gè)學(xué)生以后做事都有可能心有余悸，似乎老師的眼睛隨時(shí)在他的左右，久而久之，就讓他改掉壞習(xí)慣了。

“詢”而不“斥”，就是讓我們借溫言細(xì)語(yǔ)的詢問(wèn)替代河?xùn)|獅吼的訓(xùn)斥并事半功倍地處理班級(jí)事務(wù)的方法，就如同一個(gè)太極高手輕輕地抬手而借力打力，化學(xué)生的畏懼、抗拒、逆反于無(wú)形。

二、“威”而不“嚴(yán)”

記得有一次學(xué)校派我外出學(xué)習(xí)，回來(lái)就有幾個(gè)學(xué)生專程跑來(lái)“告狀”，他們說(shuō)：“王老師，您走了以后代課老師欺負(fù)我們！”我聽(tīng)得瞠目結(jié)舌，忙慌慌地詢問(wèn)下文，這才知道：原來(lái)這個(gè)老師上課板書(shū)寫(xiě)錯(cuò)了個(gè)字，學(xué)生們當(dāng)然不會(huì)放過(guò)展示自己的機(jī)會(huì)，馬上指出，老師不知是由于尷尬還是因?yàn)榕聦W(xué)生打斷了他的精彩講授就沒(méi)有理睬他們；班里學(xué)生上課有小語(yǔ)言、小動(dòng)作，老師就很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他們，學(xué)生們卻理解為老師小肚雞腸，借機(jī)出氣；學(xué)生的課堂作業(yè)出錯(cuò)多了些，老師在講評(píng)時(shí)忍不住在課堂上發(fā)了火，學(xué)生們就更認(rèn)為老師在抓住他們的“小辮子”不放；到后來(lái)，幾個(gè)學(xué)生偷偷說(shuō)老師壞話被老師知道了，老師在批評(píng)他們時(shí)氣得狠狠地把書(shū)一摔——學(xué)生總結(jié)成：“老師上課總批評(píng)我們，即使大家有錯(cuò)，也不該這樣吧？這就是他在欺負(fù)我們！”我明白，老師想教育不懂事的學(xué)生，但冰冷的語(yǔ)言導(dǎo)致了學(xué)生的逆反心理。

教師在學(xué)生心中理應(yīng)莊嚴(yán)而崇高，但這絕不是“橫眉冷對(duì)千夫指”能換來(lái)的，不茍言笑的師威贏不到純真的信賴。放下威嚴(yán)，架起寬容的橋梁，才能觀賞到童心搭建的彩虹的斑斕。學(xué)生的心既敏感又柔弱，在與他們交流時(shí)，特別是批評(píng)他們時(shí)說(shuō)話要擲地有聲，但千萬(wàn)不能過(guò)分地嚴(yán)苛，否則會(huì)把他們往歧途上越送越遠(yuǎn)。

三、“展”而不“散”

曾聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)某老師上課時(shí)經(jīng)常天南海北高談闊論，快下課了才講幾句與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的話。其實(shí)要上好一堂課，課前要做許多準(zhǔn)備工作，還必須有十分豐富的知識(shí)積累，但教師汗流浹背走下課堂時(shí)學(xué)生們卻嗤之以鼻，“誰(shuí)能明白你的良苦用心？”都說(shuō)教師要拓展學(xué)生們的知識(shí)面，都說(shuō)教師應(yīng)該知識(shí)淵博，指導(dǎo)學(xué)生旁征博引，但如果教師的課堂語(yǔ)言漫無(wú)邊際就并不可取。以“展而不散”作為教師用語(yǔ)的度是非常必要的，舉例論證也要嚴(yán)格堅(jiān)守與教學(xué)內(nèi)容“同聲相應(yīng)，同氣相求”，這樣，學(xué)生對(duì)你的崇敬之情才會(huì)與日俱增。

四、“放”而不“縱”

人們常用“這個(gè)老師與學(xué)生打成一片”來(lái)稱贊教師尊重學(xué)生、以學(xué)生為本，我卻以為不能隨便地“打成一片”。曾經(jīng)有一次上課交流談話時(shí)，一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真，他的同桌說(shuō)他是一只總翹著尾巴的驕傲的小狗。在引導(dǎo)批評(píng)完這個(gè)現(xiàn)象后，看看教室里涌進(jìn)了沉悶的空氣，我很隨意地說(shuō)：“是呀，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力，思考問(wèn)題怕動(dòng)腦，將來(lái)長(zhǎng)大就會(huì)一事無(wú)成而變成夾尾巴狗。”一個(gè)平時(shí)乖乖巧巧、對(duì)我信服有加的女孩接口說(shuō)：“你才會(huì)當(dāng)夾尾巴狗！”我馬上發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)，因?yàn)榇炙椎脑~語(yǔ)不符合為人師表的形象，這以后幾天，該女生都對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。有一扇心靈的小窗戶因?yàn)槔蠋煹聂斆дZ(yǔ)言而漸漸關(guān)閉，有一顆無(wú)瑕的心靈由于老師放縱無(wú)度的詞句而離我遠(yuǎn)去。這需要多久的努力才能彌補(bǔ)得過(guò)來(lái)？都是“打成一片”惹的禍，妙語(yǔ)連珠也要“放”而不“縱”。教育好學(xué)生，需要社會(huì)、家長(zhǎng)、老師等相互配合：給學(xué)生多些激勵(lì)，管理松緊適度，放而不縱，學(xué)生才能夠健康成長(zhǎng)。

總之，要在教學(xué)路上步履自信，使師生情經(jīng)久不衰，教師用語(yǔ)就要時(shí)時(shí)“詢”而不“斥”，讓學(xué)生感受到“我沒(méi)被放棄”；“威”而不“嚴(yán)”，讓學(xué)生知道老師也是可以親近的，我可以想問(wèn)什么就問(wèn)什么；“展”而不“散”，讓學(xué)生不至于天馬行空走一遭，什么也沒(méi)學(xué)到，而能養(yǎng)成說(shuō)話習(xí)作有重點(diǎn)，辦事主次分明的習(xí)慣；“放”而不“縱”，讓學(xué)生的心永遠(yuǎn)純凈晶瑩，教育要從心做起。規(guī)范教師用語(yǔ)，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，是教改能否落到實(shí)處的首要前提。