譚慧

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生在富有情趣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，能夠在增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)思維情感。這樣的開(kāi)放式教學(xué)理念運(yùn)用于課程教學(xué)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生從單一文本教材中走出來(lái)，融入社會(huì)生活，充分感受語(yǔ)言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。該種理論運(yùn)用于課程教學(xué)，能夠幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)視野，豐富課程資源。在這樣開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，能夠更好激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維情感，鼓勵(lì)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中理解感悟，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1.開(kāi)放語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源是學(xué)生了解和接受語(yǔ)言文化知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是其獲取豐富思維情感的重要來(lái)源。從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律分析，以開(kāi)放的理念引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究資源運(yùn)用，能夠在拓寬其語(yǔ)言文化知識(shí)視野基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放，就是要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)資源豐富和優(yōu)化課程知識(shí)，以生活化和多元化為基本特征，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源、電子讀物、報(bào)紙雜志等開(kāi)放式資源積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。在運(yùn)用上述資源基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)情趣，讓豐富語(yǔ)言資源成為其理解掌握語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展必然，以此幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放為學(xué)生提供了可學(xué)習(xí)、可運(yùn)用的豐富資源寶藏。我在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教學(xué)中，要求學(xué)生就有關(guān)星座的故事和表達(dá)的文化內(nèi)涵意義，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集Whats the character about star signs?和What do you know stories of the star signs?的答案的同時(shí)，建議學(xué)生從報(bào)紙雜志中了解西方人對(duì)星座的理解和運(yùn)用，以此體味不同的民情風(fēng)俗和價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

2.營(yíng)造開(kāi)放和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生合作探究能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流是在一定的環(huán)境氛圍下產(chǎn)生的。交流者通過(guò)感受外在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放與學(xué)生追求自由愉快學(xué)習(xí)思想應(yīng)是相一致的。這也為增強(qiáng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

這種開(kāi)放和諧的教學(xué)氛圍，主要體現(xiàn)為“民主、自由、平等”，以此彰顯學(xué)生活潑可愛(ài)和合作探究的學(xué)習(xí)精神。開(kāi)放教學(xué)過(guò)程就是要讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生以主人翁的學(xué)習(xí)意識(shí)深入課程教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。我認(rèn)為，這種開(kāi)放和諧應(yīng)該體現(xiàn)人文化和互動(dòng)性，即要能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，營(yíng)造互相信任和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極自由參與課程，同時(shí)，允許學(xué)生集思廣益和暢所欲言，大膽表達(dá)交流，增強(qiáng)理解與感悟，提高學(xué)習(xí)的效率。

環(huán)境開(kāi)放的過(guò)程更是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和情感不斷豐富的過(guò)程。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》9AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教學(xué)中，可建議學(xué)生針對(duì)綠色在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用思考：Why do the young people like green?和Which colour do you like best?在此基礎(chǔ)上，可引用心理學(xué)理論分析顏色對(duì)人的情緒所產(chǎn)生的影響。同時(shí)，可要求學(xué)生通過(guò)同桌互相問(wèn)答解決疑難；通過(guò)小組合作探究深入思考上述問(wèn)題，這樣的過(guò)程更利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)理解和綜合表達(dá)能力。

3.注重豐富實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)用表達(dá)能力

實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課程教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。通過(guò)運(yùn)用課外實(shí)踐活動(dòng)的形式深化教學(xué)過(guò)程，一方面，能夠了解學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情感思維，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)和運(yùn)用能力。

豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠使得英語(yǔ)教學(xué)生活化和情趣化。在教學(xué)中，以任務(wù)教學(xué)為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，像運(yùn)用英語(yǔ)角鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與；運(yùn)用英語(yǔ)沙龍創(chuàng)設(shè)其妙無(wú)窮的語(yǔ)言表達(dá)情境；運(yùn)用聯(lián)誼晚會(huì)形式為學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和才華展示提供平臺(tái)，以此激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和多元化表達(dá)的思維。這樣自由的實(shí)踐活動(dòng)，更深受學(xué)生的喜愛(ài)。

總而言之，開(kāi)發(fā)式教學(xué)理念運(yùn)用能夠有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激活學(xué)習(xí)潛能和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。對(duì)此，我們可得出結(jié)論：（1）創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境是開(kāi)放教學(xué)的前提基礎(chǔ)；（2）尊重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)差異和交流探究需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與；（3）開(kāi)放式的教學(xué)模式運(yùn)用是優(yōu)化課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的必然需要。

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