黃雪瓊

“白日夢(mèng)”，在心理學(xué)上指的是：人在清醒狀態(tài)下所出現(xiàn)的一系列帶有幻想情節(jié)的心理活動(dòng)。專(zhuān)家們認(rèn)為，白日夢(mèng)像夜間夢(mèng)一樣，可以把無(wú)意識(shí)的資料，像一幅一幅的電影畫(huà)面那樣剪輯拼湊成夢(mèng)。我總是想，這樣的幻想成夢(mèng)是否也可以運(yùn)用到語(yǔ)文課上的作文教學(xué)中呢？我進(jìn)行了嘗試，不想效果出奇的好，學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)了，取而代之的是一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的作文如三月桃花水一樣從學(xué)生筆下汩汩流出。以下是我在實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲。

一、做“白日夢(mèng)”，為學(xué)生插上想象的翅膀。

“作文難，難作文“，這幾乎成了大多數(shù)學(xué)生的通病。每當(dāng)語(yǔ)文老師把“文題”寫(xiě)在黑板上時(shí)，學(xué)生總是唉聲嘆氣，抓耳搔腮，皺額鎖眉，頭搖得像撥浪鼓一樣。問(wèn)他們?yōu)楹稳绱伺伦魑模麄兛偸钦f(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆一句難?！笨偸亲屇憧扌Σ坏?。他們總是苦于無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。是他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)？還是他們真的腹中空？從一定的角度上來(lái)說(shuō)，作文是學(xué)生思維能力及思維過(guò)程的文字表現(xiàn)。如果把作文比做一個(gè)人，那么，中心思想是作文的靈魂，語(yǔ)言是作文的衣著，材料是他的骨肉，思維是血液，想象則是搏擊血液暢流的心臟。

要血液流動(dòng)得好，就要心臟強(qiáng)壯有力。要使自己的思維發(fā)達(dá)，思路通暢，必須有很強(qiáng)的想象能力。

這是北師大版三年級(jí)的第一單元作文，主題是《色彩》，習(xí)作要求是：觀察一個(gè)地方，寫(xiě)寫(xiě)它的變化（我指導(dǎo)的是第一個(gè)習(xí)作要求，還有一個(gè)是：生活中哪些顏色有特殊的作用？寫(xiě)一寫(xiě)。）這天，我走進(jìn)課堂后，絕口不提作文的事。而是問(wèn)他們喜歡做夢(mèng)嗎？學(xué)生滿(mǎn)心歡喜地大聲說(shuō)喜歡，有的還躍躍欲試要說(shuō)夢(mèng)。我告訴他們，今天的夢(mèng)是白天做的，名字叫“白日夢(mèng)”，學(xué)生們面面相覷，滿(mǎn)臉狐疑。我讓學(xué)生閉上眼睛，隨著我的語(yǔ)言想象：“迷人的秋天姍姍而來(lái)，自然的調(diào)色師盡情渲染，為我們帶來(lái)了色彩繽紛的美麗世界。同學(xué)們，夢(mèng)里我們來(lái)到了田野，你們看到了什么?它是什么顏色的？”然后我讓同學(xué)們睜開(kāi)眼，在本子上記下看到的東西和它的顏色，只寫(xiě)單個(gè)詞，一行只寫(xiě)一樣。寫(xiě)好后我又讓他們閉著眼，隨我繼續(xù)做“白日夢(mèng)”：“夢(mèng)里，我們穿過(guò)田野，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)色彩斑斕的果園，果園里……”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生們紛紛睜眼說(shuō)：“紅的蘋(píng)果”、“紫的葡萄”……我讓他們空兩格（等交流時(shí)補(bǔ)充其他景物用）后寫(xiě)下剛看到的。后來(lái)我又帶他們走進(jìn)森林，走過(guò)草地，等等。夢(mèng)把他們帶進(jìn)了大自然，看到了秋天獨(dú)特的景物特點(diǎn)，是夢(mèng)為他們插上了想象的翅膀，放飛了思維的廣度與深度。我問(wèn)他們做“白日夢(mèng)”開(kāi)心不，收獲多不，他們個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)。我想，我的第一個(gè)目的達(dá)到了。

二、說(shuō)“白日夢(mèng)”，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。但這種能力與寫(xiě)作息息相關(guān)。許多文壇泰斗其實(shí)都很注意口語(yǔ)表達(dá)，葉圣陶就說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)其實(shí)是一回事，只不過(guò)“寫(xiě)作”慎重了些，“說(shuō)話(huà)”隨便了些?？陬^表達(dá)能力和作文有直接的關(guān)系?？陬^表達(dá)能力是書(shū)面表達(dá)能力的起步。我們知道，一個(gè)人對(duì)自己感興趣的事都會(huì)去做，而且會(huì)努力做好。通過(guò)剛才的鋪墊，我剛說(shuō)說(shuō)夢(mèng)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想表現(xiàn)自己。我因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們夢(mèng)里的景物定是多種多樣的，色彩一定也是光彩奪目的，但我們不能面面俱到，樣樣都寫(xiě)，我們要抓住有代表性的景物，并巧用比喻、排比、擬人等修辭手法，才能把你的夢(mèng)說(shuō)精彩。請(qǐng)同學(xué)們看看你的夢(mèng)，仔細(xì)想想用什么方式把它們說(shuō)好，也可拿筆標(biāo)記?！蔽医o了他們五分鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備，然后全班交流。這個(gè)說(shuō)的過(guò)程我安排了三個(gè)步驟提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第一步，挑著說(shuō)，這是針對(duì)作文水平中等的一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。是讓學(xué)生挑選出自己最喜歡的景物來(lái)說(shuō)，這景物是學(xué)生剛才準(zhǔn)備好的。

第二步，即興說(shuō)，是針對(duì)作文水平拔尖的一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。是由某一個(gè)學(xué)生臨時(shí)說(shuō)出一種景物，另一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生即興說(shuō)話(huà)，這是“說(shuō)”的最高要求。

第三步，背著說(shuō)，這是針對(duì)作文水平較差的一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要學(xué)生事先做好充分的準(zhǔn)備，將自己要說(shuō)的內(nèi)容全背下來(lái)，輪到自己說(shuō)的時(shí)候，就“依樣說(shuō)瓢”。

當(dāng)然這些環(huán)節(jié)班上所有的同學(xué)都可以參加，這樣訓(xùn)練，學(xué)生個(gè)個(gè)出口成章：

“金黃的稻谷笑彎了腰，陽(yáng)光照射下，仿佛鋪了一地金子。

稻田邊的小草有的枯黃了，有的還是綠油油的，有的卻變紅了，它們一起給大地公公穿上了一件五彩衣。

紅彤彤的蘋(píng)果笑紅了臉。

一串串紫色的葡萄像高貴而時(shí)尚的寶石，美麗極了。

樹(shù)葉從樹(shù)上紛紛落下，好像漫天的蝴蝶，在天空中飛舞著。

……”

這樣的說(shuō)話(huà)不同于平時(shí)說(shuō)的無(wú)聊閑話(huà)，當(dāng)學(xué)生把自己看到的景物以自己的語(yǔ)言把它講出來(lái)，講給別人聽(tīng)時(shí)，就是進(jìn)行了文字概括能力、語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練，更是一個(gè)寫(xiě)作積累的過(guò)程。

三、寫(xiě)“白日夢(mèng)”，下筆如有神。

有了“做夢(mèng)”和“說(shuō)夢(mèng)”的鋪墊，學(xué)生不再害怕無(wú)話(huà)可說(shuō)了。秋天的景物和色彩，他們已經(jīng)成竹在胸。但是山山水水、花花草草樣樣好，學(xué)生不能面面俱到。所以我又告訴他們寫(xiě)作文是要有所取舍，要選擇最能突出秋天特點(diǎn)的景物寫(xiě)，還要注意按一定的順序?qū)?，可以是時(shí)間的變化，可以是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。接著我就放手讓學(xué)生寫(xiě)了。這次作文收上來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)美句段一段比一段精彩：

“馬路邊，金黃的桂花已經(jīng)飄出淡淡的清香；翠綠的樹(shù)葉枯黃了，鋪滿(mǎn)了道路。這些都代表著秋天已經(jīng)來(lái)臨了。你看這邊，菊花爭(zhēng)芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的似雪，美不勝收。瞧那里，柿子樹(shù)上紅彤彤的柿子掛滿(mǎn)枝頭，簡(jiǎn)直就像大大小小的紅燈籠?！?/p>

“莊稼地里的玉米，像列隊(duì)的士兵，一個(gè)個(gè)牛角似的玉米棒，齜牙咧嘴地吹著胡須。金黃的稻谷笑彎了腰，陽(yáng)光照射下，仿佛鋪了一地金子。豆莢脹鼓鼓的，金色的太陽(yáng)一曬，那晶瑩的豆寶寶們就‘劈里啪啦從豆莢中頑皮地蹦跳出來(lái)?！?/p>

……

以“夢(mèng)”為載體，這次作文指導(dǎo)空前成功。以往作文時(shí)惜墨如金的后進(jìn)生這樣寫(xiě)道：“秋天的橘園真美?。∫慌排砰僮訕?shù)上掛滿(mǎn)了橘子，黃澄澄的，藏在綠葉底下，微風(fēng)拂過(guò)，若隱若現(xiàn)，似乎是調(diào)皮的孩子在捉迷藏?！闭孀屛乙庀氩坏?。

從此以后，我的作文課與“白日夢(mèng)”結(jié)下不解之緣。我不拘泥于夢(mèng)寫(xiě)景作文，還把這“夢(mèng)”做到其他作文題材上。寫(xiě)人記事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神情從夢(mèng)里走來(lái)；想象作文中精彩的情節(jié)、絕妙的情景從夢(mèng)里凸顯；狀物作文中物品一點(diǎn)一滴與眾不同的特點(diǎn)在夢(mèng)里浮現(xiàn)。作文課，我?guī)е鴮W(xué)生做著“白日夢(mèng)”一路走來(lái)。學(xué)生不怕寫(xiě)作文，我不怕教作文，真是皆大歡喜。

美國(guó)心理學(xué)家比利保飛頓博士指出：白日夢(mèng)雖然是“遐想”，但對(duì)人的精神心理有積極作用。他說(shuō)，每日從事刻板和枯燥工作的人們，暫時(shí)從乏味中游離出來(lái)，徜徉于白日夢(mèng)境中，情緒能獲得松弛，有助于消除生活與工作上的不悅。而對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，“白日夢(mèng)”不再是簡(jiǎn)單的“遐想”，而是把學(xué)生帶進(jìn)真真切切的生活中，感受生活的多姿多彩，帶進(jìn)大自然里，感受自然之聲，自然之色，自然之景，自然之美，達(dá)到提高作文水平的目的。所以，我和我的學(xué)生將會(huì)把“白日夢(mèng)”進(jìn)行到底，并樂(lè)此不疲。