白海燕

摘要幼兒園要做好安全工作，則不僅要完善管理措施以及相關(guān)硬件設(shè)施，還應(yīng)強(qiáng)化安全教育，安全教育工作的有效進(jìn)行能夠使幼兒自我防范能力與安全意識(shí)得到增強(qiáng)。本文分析了幼兒園安全教育現(xiàn)狀以及改進(jìn)幼兒園安全教育現(xiàn)狀的對(duì)策，包括使安全教育活動(dòng)的形式變得多樣化，對(duì)幼兒保護(hù)自身的能力進(jìn)行鞏固以及發(fā)展等。

關(guān)鍵詞幼兒園安全教育現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒是充滿希望的人群，他們是國家未來的希望，家庭未來的希望，保證幼兒健康以及安全的成長是一種社會(huì)責(zé)任。幼兒在幼兒園當(dāng)中集體生活，因此幼兒園安全教育問題應(yīng)當(dāng)引起重視。①安全問題與幼兒的生命息息相關(guān)，影響到家庭辛福以及社會(huì)穩(wěn)定。由于多方面原因，近年來在幼兒園當(dāng)中發(fā)生的安全事故屢見報(bào)端，幼兒的安全牽動(dòng)著家長的心，也被社會(huì)所廣泛關(guān)注。幼兒園當(dāng)中安全教育所承擔(dān)的任務(wù)是使幼兒能夠認(rèn)識(shí)與掌握安全常識(shí)與基本安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與保護(hù)他人的目的，本文分析了幼兒園安全教育現(xiàn)狀與改進(jìn)安全教育的對(duì)策，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁椭?/p>

1幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析

目前，由于部分幼兒園沒有對(duì)幼兒實(shí)行有效安全教育，再加上幼兒本身的因素，就容易導(dǎo)致安全事故。因?yàn)橛變壕哂谢顫姾脛?dòng)的特點(diǎn)，且對(duì)于周圍的事物往往具有強(qiáng)烈好奇心，另一方面幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，協(xié)調(diào)身體的能力也較差，獨(dú)立能力缺乏；因此，幼兒往往不能夠正確判斷危險(xiǎn)事物，當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)不能有效保護(hù)自己，意外傷害發(fā)生時(shí)不僅對(duì)其身體健康造成影響，也會(huì)影響到其心理的正常發(fā)育。②當(dāng)前，在幼兒園當(dāng)中，安全教育現(xiàn)狀如下。

1.1教育內(nèi)容不具備全面性

幼兒園為了能夠滿足家長的需求，在教育幼兒時(shí)過于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關(guān)的內(nèi)容過少，安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現(xiàn)的概率。筆者在調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園在每個(gè)學(xué)期當(dāng)中只進(jìn)行三次或四次安全教育，而這些教育內(nèi)容多數(shù)只涉及到常見問題。例如教師告訴幼兒注意預(yù)防摔傷，不要同陌生人進(jìn)行交談以及過馬路的過程中應(yīng)注意安全等。這些口頭化的叮囑對(duì)于安全事故的預(yù)防是顯然不夠的，叮囑之后，幼兒還不明白危險(xiǎn)事物的躲避方法，保護(hù)自己更是無從談起。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)因玩具器材導(dǎo)致幼兒受到傷害的比例最高，摔傷為其次，跌傷位居第三。對(duì)此教師應(yīng)使幼兒樹立起安全保護(hù)意識(shí)。

1.2教育目標(biāo)不具備明確的定位

在幼兒園中對(duì)幼兒開展安全方面的教育，其目標(biāo)在于保證幼兒身心能夠健康發(fā)展。③這一目標(biāo)是安全教育活動(dòng)所應(yīng)堅(jiān)持的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，因?yàn)檫@一目標(biāo)能夠指導(dǎo)與規(guī)范幼兒身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。在相關(guān)規(guī)范當(dāng)中，要求安全教育應(yīng)可以幫助幼兒獲取安全方面的常識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)自己保護(hù)自己。但是就目前的具體實(shí)際而言，大部分幼兒園當(dāng)中的教師在定位教育目標(biāo)時(shí)，還不能夠?qū)崿F(xiàn)明確化，因?yàn)椴痪邆涿鞔_的定位，所以對(duì)幼兒開展安全教育時(shí)，不能明確教育內(nèi)容、教育程度以及教育規(guī)范。

1.3教育形式不具備多樣性

目前，教師在對(duì)幼兒開展安全方面的教育時(shí)，說教形式是主要教育形式，此種教育方法過于單一。因?yàn)橛變核季S與成人不同，幼兒所產(chǎn)生的主要思維是感覺運(yùn)動(dòng)以及形象思維，感覺思維產(chǎn)生于思維對(duì)象，要使幼兒形成思維，則應(yīng)采用實(shí)物以及具體操作的方法。目前，教育幼兒的主要形式為講故事；在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)是另外一種教育形式。筆者在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)一次戶外活動(dòng)當(dāng)中，因一位小朋友在爬臺(tái)階時(shí)不小心而導(dǎo)致摔傷，于是教師就將這件事作為例子告誡其他幼兒在戶外要注意安全，同時(shí)告訴幼兒如果再出現(xiàn)摔傷情況，就將戶外活動(dòng)時(shí)間減少。筆者認(rèn)為該教師沒有對(duì)此類突發(fā)情況進(jìn)行深層次的滲透，教育幼兒也不能達(dá)到理想的效果，因?yàn)榻處熢诮逃绞缴喜捎昧司媾c威脅，在這樣的教育形式下，將會(huì)使幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)產(chǎn)生懼怕與抵觸心理。

2改進(jìn)幼兒園安全教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1使安全教育活動(dòng)的形式變得多樣化

一般而言，如果教師只是采用說教式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，那么就很難實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)此，可以將安全教育融入到美術(shù)、語言以及音樂等活動(dòng)當(dāng)中，從而使教育形式變得生動(dòng)化、形象化以及直觀化，在教育時(shí)由淺入深，使幼兒逐步了解自我保護(hù)的一些常用方法。在教育時(shí)，也應(yīng)結(jié)合幼兒思維具有的特殊性，進(jìn)行針對(duì)性教育。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)鼻子時(shí)，可以將自編故事以及猜謎語等形式融入活動(dòng)當(dāng)中，以便使其清楚保護(hù)鼻子的方法、鼻子的功能以及外形構(gòu)造等，學(xué)會(huì)保護(hù)鼻子。④也可以讓幼兒觀察圖片，并進(jìn)行討論，對(duì)行為對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，開展保護(hù)教育。因?yàn)橛變壕哂休^強(qiáng)的模仿能力且活潑好動(dòng)，所以可以在教育形式中融入角色游戲。例如，可以讓幼兒玩醫(yī)生與病人的游戲，讓幼兒自主選擇扮演病人或醫(yī)生的角色，“醫(yī)生”要及時(shí)幫助“病人”包扎以及止血，或進(jìn)行緊急救治。在角色游戲當(dāng)中教育幼兒安全方面的知識(shí)，能夠讓幼兒得到親自操作以及練習(xí)，在操作練習(xí)當(dāng)中不但增加了保護(hù)自身的能力，還能夠懂得自救。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，來教育幼兒，在潛移默化的環(huán)境中，學(xué)會(huì)保護(hù)自己?？梢栽谟變簣@的樓道以及墻壁等區(qū)域張貼一些帶有安全警示的標(biāo)志，以便隨時(shí)提醒幼兒，要保護(hù)自己與注意安全。在教育幼兒安全方面的知識(shí)時(shí)，應(yīng)將集體教育作為主要的形式，如果個(gè)別幼兒存在危險(xiǎn)行為，則應(yīng)開展針對(duì)性的個(gè)別教育，讓其了解到自己行為的危險(xiǎn)性。

2.2日常生活當(dāng)中，要注意隨時(shí)教育幼兒

在多年的教育實(shí)踐當(dāng)中，筆者認(rèn)識(shí)到，有效的安全教育應(yīng)于日常生活當(dāng)中有所體現(xiàn)。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢以及午檢的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)查詢幼兒的安全情況，并詢問幼兒是否已經(jīng)知道安全防范知識(shí)，從而向幼兒灌輸安全意識(shí)。教師晨檢以及午檢是應(yīng)及時(shí)了解幼兒的安全狀況，例如身體健康狀況，是否在口袋當(dāng)中裝有危險(xiǎn)物品以及其他異物等。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，應(yīng)保證其安全，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的安全問題要及時(shí)加以解決。此外，如果日常生活當(dāng)中幼兒遇到了危及自身安全的因素，則教師要及時(shí)教育他們，讓其樹立起安全防范的思想。告訴幼兒亂吃東西以及將紙團(tuán)塞入鼻孔當(dāng)中是不安全的，將會(huì)傷害到自己，如果遇見其他人出現(xiàn)了上述行為，則應(yīng)及時(shí)向老師報(bào)告，并采取積極的方法加以解決。在教育時(shí)，應(yīng)注意使幼兒增強(qiáng)認(rèn)識(shí)與分析危險(xiǎn)行為以及因素的能力，進(jìn)而保證其預(yù)見以及判斷危險(xiǎn)行為與危險(xiǎn)因素的能力能夠得到提高，從而在幼兒的思維當(dāng)中建立起安全方面的意識(shí)。

2.3對(duì)幼兒保護(hù)自身的能力進(jìn)行鞏固以及發(fā)展

教師教會(huì)幼兒保護(hù)自身，這就離教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更近了一步。教育幼兒安全方面的常識(shí)，不可忽視幼兒同伴之間的影響。要教育幼兒從別人遇到的危險(xiǎn)以及困難當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及吸取教訓(xùn)，進(jìn)而通過探究與摸索保護(hù)自身的手段。在幼兒園當(dāng)中，摔傷的常見原因是滑倒，對(duì)此應(yīng)教育幼兒如果出現(xiàn)摔倒則可以用手撐地，從而減小傷害；如果幼兒能夠有效掌握保護(hù)自身的正確方法，那么便可以使保護(hù)自身的技能得以提高。⑤此外，還可以指定幼兒當(dāng)“安全檢查員”，并讓小小檢查員負(fù)責(zé)每天定時(shí)檢查幼兒園的活動(dòng)區(qū)域，如果發(fā)現(xiàn)存在安全隱患，要及時(shí)向老師報(bào)告，并張貼安全標(biāo)志以達(dá)到警示的目的。如果發(fā)現(xiàn)同伴存在危險(xiǎn)行為，則應(yīng)及時(shí)糾正。如此一來，小小檢查員不僅要檢查同伴，同時(shí)必須以身作則；在輪流擔(dān)當(dāng)檢查員的過程中，幼兒保護(hù)自我的能力以及安全意識(shí)便會(huì)得到明顯提高。

2.4使幼兒養(yǎng)成良好行為方式

安全教育受到行為習(xí)慣的影響，兩者相輔相成，只有讓幼兒養(yǎng)成較好的行為方式，才能使其有效避免傷害。例如，在上樓梯以及下樓時(shí)，應(yīng)靠右走；在玩耍時(shí)，應(yīng)謙讓別人，避免擁擠；要系好鞋帶，吃飯時(shí)不要打鬧或嬉笑，在喝水前應(yīng)先試探一下水溫。在日?；顒?dòng)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以便培養(yǎng)起良好習(xí)慣。如果幼兒能夠保持良好行為方式以及行為習(xí)慣，則教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，讓幼兒在激勵(lì)當(dāng)中進(jìn)一步優(yōu)化自身行為習(xí)慣。

2.5幼兒園教育與家庭教育同步進(jìn)行，以便共同促進(jìn)安全防范能力的提高

教育幼兒關(guān)于安全方面的內(nèi)容，不能離開幼兒家長的支持與配合，只有幼兒園與家庭同步進(jìn)行教育，才能實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)。因?yàn)橐恍┌踩逃齼?nèi)容也是家庭教育的一部分，所以家長教育幼兒安全知識(shí)，將能夠有效提升幼兒安全防范的意識(shí)。幼兒園可以定期將家長召集在一起，并與家長進(jìn)行交流；聽取家長關(guān)于教育幼兒的意見，教師與家長相互溝通，保持幼兒園教育與家庭教育的同步性。此外，也可以向家長普及一些安全教育知識(shí)，并采用問卷、交談等方法調(diào)查家庭中存在的危險(xiǎn)因素，積極尋找解決方案。教師也應(yīng)將幼兒在幼兒園當(dāng)中的情況告訴家長，如果以一些幼兒喜歡將尖銳物品帶在身上，那么就要告訴家長隨時(shí)注意對(duì)幼兒的口袋進(jìn)行檢查；如果幼兒的鞋底過硬或容易被鞋上飾物所絆倒，則應(yīng)提醒家長及時(shí)更換鞋子。如發(fā)現(xiàn)幼兒在加重出現(xiàn)危險(xiǎn)行為，家長要及時(shí)教育。

3結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的各項(xiàng)工作當(dāng)中，保護(hù)幼兒安全是首要工作，其他工作進(jìn)行的基礎(chǔ)也是保護(hù)幼兒安全。幼兒園要做好安全工作，則不僅要完善管理措施以及相關(guān)硬件設(shè)施，還應(yīng)強(qiáng)化安全教育，安全教育工作的有效進(jìn)行能夠使幼兒自我防范能力與安全意識(shí)得到增強(qiáng)，從而保證順利進(jìn)行安全管理工作。對(duì)于幼兒來說，在安全知識(shí)方面還存在一定空白，防范能力也相對(duì)缺失。因此，幼兒園應(yīng)教育幼兒安全常識(shí)，幫助其樹立起安全意識(shí)，同時(shí)要注意不能簡單將安全知識(shí)灌輸給幼兒，而是將生活經(jīng)驗(yàn)榮譽(yù)教育當(dāng)中，使教育方式變得生動(dòng)形象化，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)。

注釋

①韓繼雪，張紅艷.加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)能力[J].山東教育，2009.18（33）：902-903.

②鄭秀枝.全教育從娃娃抓起——談?dòng)變鹤晕冶Ｗo(hù)意識(shí)的培養(yǎng)[J].陜西教育，2010.27（19）：7261-7262.

③薛穎.讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展——談《我愛家鄉(xiāng)——馬尾》主題活動(dòng)的開展[J].科學(xué)決策，2010.27（12）：530-531.

④黃莉琛.走向鄉(xiāng)土，促進(jìn)幼兒園、教師與幼兒共同成長[J].福建論壇（社科教育版），2010.16（29）：619-620.

⑤徐英.從焦慮到安全、信賴——加快幼兒入園適應(yīng)的實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010.27（30）：1796-1797.