海澤

摘要在我國高校，隨著辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的不斷提高，與國外學(xué)校間的交流與合作日益頻繁，教育資源的交流與合作也越來越成為了高校教育中很重要并且很有特色的一部分。作者在教學(xué)實(shí)踐中，提出了在高校英語教學(xué)中的一些問題和見解，尤其是如何更好地把國外優(yōu)秀資源和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞國際交流通識(shí)教育英語教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，國與國之間的交流不斷增加，這種交流涉及到了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)方面。而就教育方面來說，既存在機(jī)遇，也具有挑戰(zhàn)。一方面，我們利用國外優(yōu)秀教育資源，逐步提高了自身的水平；另一方面，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和國際間合作日益緊密，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而在我國的高校英語教學(xué)中還存在著一些問題，需要我們能清楚地認(rèn)識(shí)到，并且不斷地改進(jìn)。將通識(shí)教育引入到英語教學(xué)領(lǐng)域，在國際合作的背景下，從通識(shí)教育的視角探究高校英語教學(xué)改革是一種新的改進(jìn)。

1通識(shí)教育

通識(shí)教育，英文是GeneralEducation，最早產(chǎn)生于歐洲的“自由教育”，后來成形于美國。美國高等院校協(xié)會(huì)對(duì)于通識(shí)教育的定義：“一種促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，開發(fā)智力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心的哲學(xué)教育”。通識(shí)教育的“通”不是通才的“通”，即什么都了解；而是貫通的“通”，即能夠把不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，遇到問題時(shí)能夠用開闊的視角進(jìn)行思考，能夠多方位地看待問題和解決問題。通識(shí)教育屬于高等教育的范疇，它應(yīng)該普及到每個(gè)大學(xué)生；其目的在于培養(yǎng)有社會(huì)使命感和責(zé)任感的，全面發(fā)展的社會(huì)公民；它是一種非功利、非專業(yè)的基本知識(shí)和技能的教育，使受教育者在人格與學(xué)問、理智與情感、身體與心理各方面得到自由和諧的發(fā)展。

2通識(shí)教育與國際合作背景下大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合國力提高，使得我國與國際間的交流成為一種必然的趨勢(shì)。不同國家間的資源共享與合作涉及到了各個(gè)方面。就教育而言，國外先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)模式的引進(jìn)，使得對(duì)于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)的人才有了更高的要求。在我國現(xiàn)今的大學(xué)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識(shí)的吸收、基本技能的培養(yǎng)、文化交流的實(shí)踐，使學(xué)生從聽、說、讀寫各方面都能得到相應(yīng)的提高，掌握良好的學(xué)習(xí)語言的方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而通識(shí)教育就是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育，契合了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。

3目前我國大學(xué)英語教學(xué)存在的一些問題

目前在我國大學(xué)英語教學(xué)中，英語還是單純性的語言工具的培訓(xùn)，在文化范圍的理解還相對(duì)有限。具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生在聽力的培訓(xùn)中，完全能夠聽懂具體內(nèi)容的人數(shù)很少，多半是半聽半猜的情況。有許多學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)，并非真正為了掌握一門語言的目的去學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是造成英語學(xué)習(xí)的不積極的原因。并且，現(xiàn)在英語考核機(jī)制，聽力考試沒有理論性考試多，并且對(duì)于其他專業(yè)考試或?qū)I(yè)來說，英語也是筆試較多。學(xué)生把拿證當(dāng)成目標(biāo)，從沒有真正下功夫去了解英語文化，英語語言的真正內(nèi)涵，即使掌握的也是一知半解，并沒有舉一反三，反復(fù)對(duì)應(yīng)所應(yīng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)牢固性的英語學(xué)習(xí)。

（2）在閱讀方面，多半的學(xué)生只注重語言點(diǎn)的分析，而往往忽略對(duì)于整體結(jié)構(gòu)和一些文化背景的把握。這樣一來，有許多學(xué)生對(duì)于英語的背景文化掌握不多，如同屋內(nèi)失火只知躲在桌子或床下，而沒有真正考慮著火后長遠(yuǎn)的安全處境出發(fā)。只看到局部點(diǎn)，沒有把握整性。對(duì)于語言學(xué)習(xí)也是一樣的。只有正確全方位了解英語民族的文化，從古到今，英語詞匯的變化，全面了解英語發(fā)展的狀況，從而會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)英語詞匯和整篇英語作品有個(gè)正確理解，不至于盲人摸象，在學(xué)習(xí)中誤入歧途，反而欲速則不達(dá)。

（3）學(xué)生在寫作方面還處于初級(jí)階段，對(duì)于一些話題和現(xiàn)象沒有太明晰的觀點(diǎn)，表達(dá)起來層次不太清楚?，F(xiàn)在，國內(nèi)高校的英語教學(xué)，對(duì)于英語寫作依然處于幼兒期，只能寫一些簡單的語句或篇章，對(duì)于真正想表達(dá)的內(nèi)容卻苦于英語寫作水平有限，有其心無其力。平時(shí)大多數(shù)學(xué)生更不習(xí)慣于用英語來寫作，有的也是說得多，寫得少。寫作事實(shí)上成了一句英語教學(xué)中的空談，有的也只是走走過場。即使有的能寫，也有許多語法語句表達(dá)不正確，寫出來的整篇讓內(nèi)行人看起來也很漠然，不知所措。這種情況在國內(nèi)高校中比較常見，有許多學(xué)生大多寫作水平也是同樣如此，彼此也挑不出個(gè)所以然。

（4）口語能力普遍較弱，能夠很順暢地表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生很少。英語學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)于英語這門語言工具來說，用英語口語表達(dá)，在將來也是比較常用的。隨著全球信息化網(wǎng)絡(luò)的到來，世界上許多國家也變成了“村落”。其中，英語作為語言交流的國家也越來越多，英語只有26個(gè)字母，這也是易于應(yīng)用的重要原因。英語口語表達(dá)雖然有著如此重要的作用，但在實(shí)際高校英語教學(xué)中，僅在有限的課堂上來進(jìn)行英語口語演練顯然不能滿足學(xué)習(xí)需要，而且，英語高校的英語口語表達(dá)語境也不是很好，甚至人們把英語口語當(dāng)成日常生活的運(yùn)用語言，在心理上也不是那么極容易接受，因此，英語口語欠缺也是國內(nèi)高校普遍存在的一個(gè)問題。如何設(shè)立高校英語的口語練習(xí)環(huán)境，人為制造英語視角，打造一個(gè)高校獨(dú)特的英語口語場景，也是需要在實(shí)踐中改革的問題。

4通識(shí)教育對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)改革的影響

通識(shí)教育本身的目的就是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，所以教學(xué)的方向就應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛好、喜歡的話題來因地制宜地制定出能夠讓學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，可以利用雙語教學(xué)、多媒體、自由辯論等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正使得通識(shí)教育能夠滲透到教學(xué)的細(xì)節(jié)中去。同時(shí)，語言類的教學(xué)，它不僅僅是文字類的理解和學(xué)習(xí)，還承載著在不同文化范圍內(nèi)對(duì)于不同民族、不同風(fēng)土人情的了解與領(lǐng)悟。引導(dǎo)學(xué)生能夠以文化為載體去掌握一門語言，才能更好地提高應(yīng)用能力和文化修養(yǎng)。而在通識(shí)教育模式下，對(duì)于學(xué)生的考量，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)于文化背景的掌握、交際過程中的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面進(jìn)行全面的估測，從而達(dá)到通識(shí)教育與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

注：本文系鄭州輕工業(yè)學(xué)院教改項(xiàng)目：“國際合作辦學(xué)背景下通識(shí)教育體系的研究與實(shí)踐”

參考文獻(xiàn)

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