楊金霞

小學(xué)勞動技術(shù)課程是以“以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程”，其中，操作技能的學(xué)習(xí)占有重要的地位。如果將信息技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用在勞技課堂的實(shí)踐操作活動中，將有效促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。

■ 信息技術(shù)促進(jìn)操作技能的形成

操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四個階段。將信息技術(shù)有效應(yīng)用于這四個階段，能夠突破技術(shù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，輔助學(xué)生操作技能的形成。

1.操作定向階段

快速定向：在勞技課的實(shí)踐活動中，操作定向是指讓學(xué)生明確操作的目的、要求和正確的操作方法。此時，多媒體教學(xué)可以準(zhǔn)確地傳遞有關(guān)操作本身的各種信息，包括操作步驟、操作方法、操作要求、操作結(jié)果等。如在六年級上冊《金屬絲晾衣架的制作》中，簡單的步驟示意圖能夠?qū)⒅谱鹘饘俳z晾衣架的操作順序呈現(xiàn)給學(xué)生，排除了操作過程中可能出現(xiàn)的各種干擾因素，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)知道做什么與怎么做。

精確定向：如在學(xué)習(xí)金工銼與臺鉗的使用方法時，正確的操作方法是右手握銼柄，用力方向與銼的方向一致，左手握住銼頭處，銼的方向與工件成45度角，還要保持銼成水平狀態(tài)。示范的過程是在運(yùn)動狀態(tài)下進(jìn)行的，由于操作的要點(diǎn)多且要同時完成動作，對學(xué)生來說難度很大。教師在演示講解后可以將多個要點(diǎn)以一張靜止的示意圖來進(jìn)行總結(jié)，用圖片來強(qiáng)化正確的操作方法。

分層定向：在六年級上冊《緞帶繡多層玫瑰》一課中，影響玫瑰花繡制效果的因素有很多，不同的繡制方法可以繡制出效果不同的玫瑰花。因此學(xué)生的操作定向是不同的，不同的構(gòu)思會使學(xué)生建立起不同的操作定向。下表的呈現(xiàn)可以幫助學(xué)生構(gòu)思緞帶繡玫瑰花的形態(tài)，選擇相應(yīng)的繡制方法，建立不同的操作定向。

2.操作模仿階段

如在鎖針的針法教學(xué)中，鎖針的操作是由插針、繞線、拉線三個基本動作組成的，除了可以將鎖針的分解動作以靜止圖片展示外，還可以將連續(xù)的動作畫面（動畫或視頻）循環(huán)播放，使學(xué)生在模仿中掌握技術(shù)要領(lǐng)。在鉤針、毛衣針、鋸、銼等工具使用的操作技能學(xué)習(xí)中，以多媒體形式呈現(xiàn)的分解動作圖和連續(xù)的運(yùn)動畫面無疑是突破技術(shù)難點(diǎn)的最有效的工具。

2.操作整合階段

當(dāng)學(xué)生對分解的各個操作環(huán)節(jié)逐漸掌握后，應(yīng)該幫助他們將分解的各個操作環(huán)節(jié)連接起來，形成整體的操作流程。如學(xué)習(xí)鎖針針法時，學(xué)生最初的操作可能是跟著示范一邊默念“插針、繞線、拉線”，一邊完成每一個分解動作，經(jīng)過一段練習(xí)后，就可以逐漸脫離示范，最后把示范中的三個分解動作當(dāng)作一個連續(xù)的動作來完成，此時也就完成了操作整合。

3.操作熟練階段

操作熟練是操作技能掌握的高級階段。為了使操作技能達(dá)到熟練水平，在練習(xí)中要不斷變更條件，改進(jìn)執(zhí)行方式，提高操作的速度和準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)單線吉祥結(jié)的編制方法，隨著學(xué)生操作逐漸定型，給出吉祥結(jié)鞭炮的效果圖，引導(dǎo)學(xué)生增加吉祥結(jié)的編制層數(shù)，使他們在反復(fù)練習(xí)中操作越來越連貫，最終達(dá)到操作熟練。

■ 信息技術(shù)應(yīng)用于操作實(shí)踐的技巧

第一，各種信息資源應(yīng)經(jīng)過篩選加工，選擇對促進(jìn)操作技能形成有效的資源，保證傳達(dá)給學(xué)生的信息精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。

第二，信息技術(shù)在操作實(shí)踐活動中起到促進(jìn)、引領(lǐng)、優(yōu)化的作用，應(yīng)該避免盲目使用、為了熱鬧而使用信息技術(shù)，而是有目的、有計(jì)劃地將它用于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)中。

第三，保證必要而適當(dāng)?shù)牟僮骶毩?xí)時間。在操作實(shí)踐活動中，使用的信息技術(shù)往往是將信息單向傳遞的過程，缺少了交互性，不能用觀看代替學(xué)生的實(shí)際操作。操作技能是在一定量的練習(xí)中形成的，需要時間的積累，所以在課堂上要保證學(xué)生必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)時間。■

□編輯王宇華