張穎娟

［摘要］《環(huán)境與資源保護法學》是一門新興的邊緣學科，既有理論性又有實用性。通過訴訟中環(huán)境與資源保護法規(guī)范的運用，可以提高處理環(huán)境與資源糾紛的能力。本文闡述了生態(tài)環(huán)境專業(yè)開設該課程的必要性，根據(jù)專業(yè)特點從教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等方面提出關于生態(tài)環(huán)境類專業(yè)《環(huán)境與資源保護法學》教學改革的觀點。

［關鍵詞］環(huán)境與資源保護教學模式教學改革綜合性學科理論與實踐相結合

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）04-0029-02

一、生態(tài)環(huán)境專業(yè)開設《環(huán)境與資源保護法學》

新興學科《環(huán)境與資源保護法學》涉及的學科較多，如法理學、行政法、民法和刑法等法學學科，還涉及生態(tài)學、環(huán)境工程學、環(huán)境經(jīng)濟學等理工類學科。為了讓使學生掌握環(huán)境與資源保護法的基本原理，學會運用環(huán)保法的知識與技能，熟悉各種法律法規(guī)以及它們之間的相互聯(lián)系，實現(xiàn)對“環(huán)境訴訟”、“環(huán)境與資源糾紛”處理能力的提高。

《環(huán)境與資源保護法學》具有綜合性和技術性的特征。在制定上，需要結合有關法律法規(guī)，同時在對于法律法規(guī)的運用上，在問題的處理時，需要結合理工科知識，如生態(tài)學原理、環(huán)境學規(guī)律、環(huán)境工程技術等。對于法學知識薄弱的生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的學生來說，要想全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境法的法律法規(guī)是有一定難度的。

二、實際工作中，需要環(huán)境法專業(yè)人員與技術人員有機配合

現(xiàn)實中，環(huán)境法專業(yè)人員，必須與懂得相關技術的人員有機配合；需要生態(tài)學、環(huán)境科學或環(huán)境工程專業(yè)的技術支持。同樣的，具備生態(tài)學理科專業(yè)的學生，也要學習《環(huán)境與資源保護法學》的法律基礎，在對于相關法律有所了解的情況下，才能給予技術支持的針對性。環(huán)境與資源保護法在污染治理措施的實施過程中是生態(tài)保護措施的可靠保障。可見，生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的學生學習并掌握《資源與環(huán)境保護法學》的相關法律知識是十分必要的。

在一些大學中，《資源與環(huán)境保護法學》被列為必修課或?qū)I(yè)選修課。但該課程在生態(tài)環(huán)境等專業(yè)的教學模式方面還需深入地探索和完善?！董h(huán)境與資源保護法學》可以讓學生掌握和了解環(huán)境與保護法的基本知識、基本理論與基本技能，熟悉各種規(guī)范和各類法律法規(guī)之間相互的聯(lián)系，以提高根據(jù)環(huán)境與資源保護法進行的訴訟與糾紛的運用能力，是一門理論與實踐結合的課程，也是環(huán)境與法學相互交叉的學科。

三、《環(huán)境與資源保護法學》的教學改革

（一）目的體系

《環(huán)境與資源保護法學》的教學目的決定了該課程的教學內(nèi)容安排和教學方法的運用，該學科是在解決實際環(huán)境問題中產(chǎn)生的，充分體現(xiàn)出實踐推動的特色。針對生態(tài)環(huán)境專業(yè)的學生，環(huán)境法學教學也應充分體現(xiàn)其實踐性，應向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的環(huán)境法律知識，使其具備在環(huán)境法律實踐中應用這些知識解決實際問題的能力。而目前的教材編寫目的多以理論體系為主，主要針對法學專業(yè)學生所編，對生態(tài)環(huán)境專業(yè)學生而言，缺乏簡明易懂的實踐案例和相關內(nèi)容，對該專業(yè)學生的理解和運用造成一定困難。因此，針對環(huán)境法律實踐的教學應更多地注重運用環(huán)境法律知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，理論知識和方法論的講授主要為提高學生的實踐能力服務。

（二）教學內(nèi)容

《環(huán)境與資源保護法學》的課程教學內(nèi)容與所用的教材版本有很大關系?！董h(huán)境與資源保護法學》一般是針對法學專業(yè)的學生編寫的，這對其他專業(yè)學生的學習來說還存在很大的欠缺。

首先，《環(huán)境與資源保護法學》教材內(nèi)容的理論體系完整，從環(huán)境與資源保護法的性質(zhì)與特點、環(huán)境與資源保護法的體系、立法、原則、法律制度、法律責任等做了全面系統(tǒng)的闡述，為法學專業(yè)學生從事相關工作或深入研究奠定了良好基礎，但對其他專業(yè)的學生而言，本課程理論知識強，學習理解較困難，影響了學生對本課程學習的積極性，很難達到教學目的。

其次，教材中有大量介紹生態(tài)學或環(huán)境科學專業(yè)知識的篇幅，而這些內(nèi)容生態(tài)學與環(huán)境相關專業(yè)的學生已在其他課程里系統(tǒng)學習了，如果教師沒有全面掌握所教授專業(yè)的課程體系，就容易出現(xiàn)教學內(nèi)容重復、教學效率降低的情況，有礙學生對該課程全面正確的認識。

《環(huán)境與資源保護法學》教材內(nèi)容應由法學、生態(tài)學、環(huán)境科學等學科專家聯(lián)合編寫，這樣才適合于環(huán)境類專業(yè)學生的需要。在教材內(nèi)容上，法律條文要精簡提煉，以普及環(huán)境污染防治法和自然資源保護法，使學生具有根據(jù)環(huán)境與資源保護法律法規(guī)進行訴訟和處理環(huán)境與資源糾紛的能力，強調(diào)應用性而降低理論性，根據(jù)知識要點列舉相應案例并進行具體分析，優(yōu)化教材內(nèi)容，避免重復贅述，使該課程符合環(huán)境類專業(yè)學生的學習，提高學習興趣和效果，為學生今后的工作或深入研究奠定相關的法律基礎。

（三）教學方法

《環(huán)境與資源保護法學》內(nèi)容廣泛，信息量大，光靠黑板與粉筆的板書，是不夠的，至少這樣的模式在有限的學時內(nèi)，傳授給學生的信息量小，不能激發(fā)出學生對于《環(huán)境與資源保護法學》的學習興趣。筆者在教學過程中，采用電教化的教學方式，通過多媒體的聲形并茂的特點，直觀生動地展示課程內(nèi)容，幫助學生對法學知識進行理解和掌握。

《環(huán)境與資源保護法學》是一門實踐性很強的課程。單一的理論教學，僅重視理論知識的講解，概念和理論體系的闡述是其邏輯起點；學生對理論知識的學習僅限于書本和教師的灌輸，對知識的掌握是靠強行記憶的方式，缺乏學習熱情，不但不能有效提高教學效果，更無法實現(xiàn)對學生解決實際環(huán)境糾紛能力的培養(yǎng)。案例教學應用真實事件的情景，教師起著講解作用，學生作為主體具體分析解決，將理論教學和案例分析結合起來，不斷提高現(xiàn)實問題的解決能力。通過開展主題討論，不同的組別分選主題，組員去查閱資料，進行小組合作，提高學生對學習內(nèi)容的學習興趣。學生通過自己動手加強他們對知識的理解度，因為只有對知識充分把握了，才能在解決問題中游刃有余。我們選擇的教學案例既要具有客觀真實性和多樣性，還要與時俱進。我們應選擇有助于對最新環(huán)境與資源相關法律的掌握、對環(huán)境與資源保護法律發(fā)展中有代表性的案例來進行分析，或利用專題與講座的形式導入課堂。我們還應用多樣化的講述形式，以學生討論為主，教師講解為輔，并且采用小組與小組之間來辯論、討論的方式，最后教師來總結。充分提倡學生的小組探究式的學習方式，通過學生的自主學習、自主探究，來提高學生的積極主動性。這樣，教學效果就會達到事半功倍的效果。

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［責任編輯：鐘嵐］