林燕鳴

信息技術與學科整合是我校的辦學特色，學校十分重視信息化建設，不但有計算機機房、多媒體教室，錄課教室，還安裝了全套的多媒體設備，所有教室安裝了交互式電子白板，先后購置了七套互動反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)了班班通，每位教師擁有自己的辦公計算機。

為了有力推動信息化建設，學校把該工作放在重要位置。成立了以校長為組長、兩處負責人和網(wǎng)管人員參與的學校信息化教育工作領導小組，出臺了一系列相關制度。

在加大硬件投入的同時，學校確定了以科興校，以研興教，以現(xiàn)代信息技術為手段，走超常規(guī)發(fā)展之路的辦學宗旨。

● 多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的開放式教學模式

“十五”期間，學校申報了科研課題《在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下構建開放的高年級語文教學的研究》。在研究過程中，我們努力構建了有利于學生學習、實踐的教學模式，將網(wǎng)絡技術引入課堂與語文學科教學整合的研究取得了明顯效果。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生自如地搜集處理信息，認識世界，獲得審美體驗，提高了從書面語言符號獲得意義的能力。通過實驗對比，可以看出學生的進步與課堂上討論焦點的轉(zhuǎn)移有著不可割裂的關系。

在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下開展小學高年級語文閱讀教學，在教材方面基于課本但不局限于課本；在教學的時間與空間方面，不局限于課堂教學，延伸到課外，甚至于社會實踐活動；在教學模式、手段方面，引導學生參與自主的實踐活動。學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下學習，不僅享受到了學習的快樂，而且還培養(yǎng)和提高了他們的自主學習和終身學習能力。

● 互動技術與小學“三主科”教學整合策略

2007年4月，學校申報了市級課題的子課題《信息技術與小學三主科教學整合策略的研究》。在研究的過程中，我們基于“十五”課題研究的基礎，把研究的重點放在互動反饋技術、電子白板技術與小學三主科（即語文、數(shù)學、英語）整合策略的研究上，形成了特色的整合方法。

1.激發(fā)興趣的策略

激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。人手一機的優(yōu)越硬件條件，調(diào)動了學生參與的積極性，同時，互動技術的使用，也能很好地吸引學生的注意力。

電子白板融計算機、投影幕和黑板于一體，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。在教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，從而優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。教師站在電子白板前，可隨意操作計算機程序并書寫添加批注。同時，可以在講解過程中，讓學生親自動手，在電子白板上圈畫、完成趣味習題等。利用電子白板開展教學，充分調(diào)動了學生的學習興趣和熱情，使學生的學習成績有了明顯提升。

我們利用“按按按”反饋系統(tǒng)對學生進行了課后問卷調(diào)查，涉及4～6年級、英語和語文兩個學科，從中抽取了197名學生的數(shù)據(jù)進行分析，從中我們可以看出新技術的應用對提高學生學習的興趣起了很大作用（如下圖）。

通過對回答問題的次數(shù)比對分析，我們可以很清晰地看出學生的投入狀態(tài)。從后繼的調(diào)查中，我們不難看出80%的學生喜歡使用“按按按”進行答題，在喜歡的學生中46%的學生源于有利于思考，可見學生還是樂于思考的。無論從學生答題時的狀態(tài)，還是教師對學生答題的要求，可以看出80%以上的學生都是思考后作答，而且“按按按”反饋系統(tǒng)下學生的回答必須而且也只能是獨立思考下作答，無疑使學生的思維能力特別是獨立思考的能力得到了極大提高。

2.思維引導的策略

課程標準把培養(yǎng)學生思維能力作為重要的教學目標，這種能力的培養(yǎng)貫穿于語文教學的始終。利用互動反饋技術設計具有認知沖突的問題，教師以反饋后的差異為支架進行互動提問，引導學生思維深入，引發(fā)學生認知矛盾?；臃答佅到y(tǒng)中的題目多為判斷和選擇題，學生在選擇的過程中，要經(jīng)歷分析、判斷的思維過程。這個過程對學生來說是具有挑戰(zhàn)性的，他們必須調(diào)動全部的知識積累、生活、學習的經(jīng)驗等做出選擇。這個過程激發(fā)了學生思考的積極性，培養(yǎng)了學生思維的深刻性，發(fā)展了學生思維的創(chuàng)造性。

3.強化雙基的訓練

小學是基礎教育，其基礎性決定了“雙基”的地位不能動搖。為了培養(yǎng)學生的基礎學力，就必須向?qū)W生提供有價值的、相對連貫穩(wěn)定的基礎知識，培養(yǎng)學生適應社會和進一步學習所必需的基本技能。我們要重新審視教學中的“雙基”訓練，要真正看到“雙基”訓練促進學生知識建構的重要作用，整合“雙基”訓練與新課程實施理念，做到合理“揚棄”，與時俱進。

在語文教學中，互動反饋系統(tǒng)利于引導學生體會文章遣詞造句的準確性，利于引導學生了解課文的寫作方法。在數(shù)學的教學中，針對基礎知識、基本技能，利用互動反饋技術的選擇、判斷進行鞏固練習，進而強化學生對知識技能的掌握。

4.有效調(diào)控教學的策略

課堂教學是一個不斷反饋調(diào)控的過程。傳統(tǒng)的課堂教學采用觀察、問答、測驗、作業(yè)等手段了解學生的學習狀況，這些手段有的參與面狹窄，有的無法即時反饋，難以實現(xiàn)有效的調(diào)控。教師運用互動反饋系統(tǒng)的備課系統(tǒng)，可以選取或編制選擇題或判斷題，通過教師遙控器發(fā)布。學生人手一個遙控器按鍵，選擇適當?shù)陌存I做出反饋，回答有關測查內(nèi)容。學生應答后，屏幕上可迅速顯示出每個人回答的正誤、各選項人數(shù)百分比等統(tǒng)計情況。運用這一測查統(tǒng)計功能，可實現(xiàn)方便的即時反饋，從而有效調(diào)控教學。

新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構知識的過程。生成與預設是一對矛盾統(tǒng)一體，新課程課堂教學呼喚高水平的預設與精彩的生成，電子白板就是對新課程理想課堂的最好支持。在傳統(tǒng)的多媒體教學環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預定的教學目標，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設計好的，萬一學生的思維與教師的預設不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進行修改，只能暫時在黑板上另辟“戰(zhàn)場”或一帶而過。而在基于電子白板的多媒體課堂教學中，就能夠很好地協(xié)調(diào)預設與生成的關系，每一個電子白板課件可以附帶一個資源包，教師把可能用到的教學資源放在里面，需要時直接拖動到課件的頁面上，利用感應筆在電子白板上進行即時標注，通過資源包和感應筆的配合使用，充分增強媒體使用效果。

5.應用策略的原則

通過研究，我們總結(jié)出了如下五條原則，即趣味性原則、導思性原則、多重性原則、簡明性原則、精要性原則，遵循這些原則設計按點才能最大限度地發(fā)揮作用，提高教學效益。

總之，學校應當抓住信息化建設大機遇，有效發(fā)揮信息技術的作用，全面實施素質(zhì)教育，推進學?？缭绞桨l(fā)展。