鄢曉瓏

● 教材分析

本課是廣東省小學信息技術(shù)教材第二冊（上)的教學內(nèi)容。在整冊教材中，本課起到承前啟后的作用。前面的幾節(jié)課里，學生已經(jīng)熟悉了Word界面和常用工具欄的操作，而且掌握了在Word中插入圖片、文本框、藝術(shù)字、自選圖形操作，并了解了版式設(shè)置等知識和技能，具備了學習本課的基礎(chǔ)。插入表格、修改和美化表格是文檔處理的常用工具之一，在學生的學習和生活中也有著重要的應(yīng)用。

● 學情分析

在前面通過制作個人小名片和特色賀卡的學習，學生已經(jīng)比較靈活地掌握了頁面設(shè)置和文本修飾、圖片插入等技巧，具備了一定的知識遷移能力，為開展小組合作、共同探究、學習表格的插入和修改美化等新知識提供了鋪墊。學生在掌握簡單Word知識的基礎(chǔ)上，迫切想再添加符合自己需要的表格，渴望能制作出更復(fù)雜的作品，學生這種強烈的求知欲望成為學習本課的強大動力，為本課的學習打下了良好基礎(chǔ)。

● 課時安排

一課時。

● 教學目標

知識與技能目標：知道表格中行、列的知識，掌握插入表格的方法；了解美化表格的途徑，掌握修飾表格的線條與底紋的方法，能綜合運用已學知識設(shè)計、制作作品。

過程與方法目標：通過自學探究、小組協(xié)作學習制作個性課程表的過程，體驗、掌握Word表格制作中的使用技能方法及其作用。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過制作個性課程表的學習活動，培養(yǎng)善于利用信息技術(shù)應(yīng)用于生活的意識；初步學會使用信息技術(shù)方式表達自己的情感，感受運用信息技術(shù)創(chuàng)作作品的樂趣。

● 教學重、難點

重點：插入表格、修改表格、美化表格。

難點：修改表格與美化表格。

● 教學資源

自制多媒體教學軟件、教學網(wǎng)站、圖片素材等。

● 教學過程

1.激發(fā)興趣，對比導入（2分鐘）

師：同學們，老師帶來了一張課程表（如圖1），請你比較一下，它和我們班的課程表有什么不同（如圖2）？

學生熱烈討論后，逐一指出兩張課程表的不同之處。

師：如果要你自己安排課程表，你會怎么樣做呢？

學生大膽地說出自己的想法。

師：這節(jié)課就讓我們自己動手制作一個漂亮的個性課程表。

學生認真聽講，躍躍欲試。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)技術(shù)應(yīng)用情境，自然過渡，并激起學生的學習興趣。

2.分析探究（3分鐘）

教師出示課件，組織學生觀察，引導學生回答制作課程表可能用到哪些已經(jīng)學過的知識。學生觀察思考后回答出要點：需要設(shè)置紙張大??；標題用到了插入藝術(shù)字的知識；背景圖用到了插入圖片的知識。

教師組織學生用已學知識完成插入藝術(shù)字和圖片的操作。

學生在素材庫中尋找自己喜歡的背景圖片完成插入圖片和藝術(shù)字的操作。

設(shè)計意圖：通過對范例的分析，為插入表格做準備。

3.新授知識，自主學習（25分鐘）

（1）分析表格結(jié)構(gòu)

師：準備工作已經(jīng)做好了，現(xiàn)在我們來插入一個表格，在單元格中填寫內(nèi)容，自己設(shè)計課程表。在表格中橫向劃分為行，豎向劃分為列，請同學們數(shù)一數(shù)在課程表中有多少行、多少列。

學生思考，然后提出自己的見解：這個表格有8行、6列……提出不同意見。

教師歸納總結(jié)：老師跟同學們一起數(shù)，看看誰的意見是正確的。表格中的午休也是一行，大家不要忘了數(shù)哦，這個表格一共有8行、6列。

學生通過教師引導，達成共識。

師：下面我們進行插入表格的操作，同學們可以采用以下兩種學習方式進行學習，你可以自學課本的內(nèi)容，了解插入表格的方法，也可以打開自學網(wǎng)站，在插入表格的操作欄目中查看相關(guān)的操作方法和視頻。

學生選擇一種學習方式進行新知的學習，在學習的過程中遇到問題可以與旁邊的學生討論解決。教師巡視學生學習情況，參與學生的討論，并要求學生在學習過程中填寫好學習卡片，掌握插入表格的方法。

學生填寫學習卡片（如圖3）。

完成后，教師反饋學生學習情況，并布置操作任務(wù)：制作一張課程表，在課程表的各單元格中填入相應(yīng)的課程名。

學生進行操作，完成教師布置的任務(wù)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生操作中的問題，和學生一起討論解決問題。

（2）修飾美化表格

師：同學們，你們覺得自己設(shè)計的個性課程表漂亮嗎？如果你想把課程表設(shè)計得更漂亮，跟我來裝扮課程表吧。

教師提出學習任務(wù)和學習方式：安排學生通過學習網(wǎng)站自主探究和小組交流掌握“修飾表格框線”和“修飾單元格”的知識與技能。

學生打開學習網(wǎng)站，明確學習任務(wù)和學習方法，開始自主學習，在獨立學習的基礎(chǔ)上進行交流、分享，總結(jié)操作方法。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的問題，鼓勵交流合作，為反饋做準備。學生對照網(wǎng)站所學知識，遇到問題與相鄰的同學討論、交流。

教師布置基礎(chǔ)任務(wù)：按學習網(wǎng)站介紹的方法，完成表格的修飾操作。巡視學生操作情況，提示學生如果忘記步驟，可再次打開網(wǎng)站的操作視頻進行學習。

鞏固練習：教師請一位學生上臺，與其組成學習小組，教師說方法，學生演示操作。

師：為了使表格更具特色，我們可以使用繪制表格工具欄的工具。

學生操作：單擊“表格”菜單，選擇“繪制表格”選項，在“表格和邊框”頁面中選擇合適的線型、線條粗細和線條顏色。沿著表格線畫線，表格線就被改變。

師：為了單元格更美觀，我們還可以改變單元格底紋顏色。

學生操作：選定單元格，單擊“底紋顏色”按鈕，選擇填充顏色。

教師引導學生小結(jié)插入表格、修改表格和美化表格的知識和技能。

設(shè)計意圖：通過網(wǎng)站學習，使學生對插入表格過程有一個感性認識，初步理解和掌握插入表格方法?；救蝿?wù)在教材與網(wǎng)站上有詳細的步驟，加上學生與教師互動演示，讓每個學生都能完成任務(wù)，都能體會到成功的喜悅。

4.自主設(shè)計，個性創(chuàng)作（7分鐘）

師：為了使個性課程表更漂亮和更有特色，我們可以用學過的方法，把“素材庫”里的卡通圖片、學習照片等素材添加到課程表上，并對版面效果進行整體修飾，使我們的作品變得更精致。

教師布置提高任務(wù)：請你運用“素材庫”的素材以及學過的知識設(shè)計一個屬于自己的個性課程表，看誰設(shè)計的課程表最有新意、最愛歡迎。

學生創(chuàng)作，教師巡堂指導，并引導學生之間互幫互助（如下頁圖4、圖5）。

設(shè)計意圖：尊重學生的個性發(fā)展， 還給學生大膽創(chuàng)作的空間，讓學生體會應(yīng)用信息技術(shù)的快樂。

5.成果展示，總結(jié)評價（3分鐘）

師：已經(jīng)完成任務(wù)的同學可以離開自己的座位，看看小組內(nèi)其他同學的作品，小組長總結(jié)每位同學的意見，推選出你們小組最優(yōu)秀的作品。

學生在小組內(nèi)進行評價，分析各個作品的優(yōu)點，提出改進的建議，集體交流技術(shù)與情感。

教師組織學習小組推薦的優(yōu)秀作品上臺展示，請上臺匯報成果的學生談?wù)勛约旱脑O(shè)計過程或方法。再分小組進行展示。全體學生共同評選出最受歡迎的個性課程表。

學生對所學知識技能進行總結(jié)。教師對本節(jié)課主題方面、技能方面進行總結(jié)評價。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自評、互評的能力和互相學習、啟發(fā)的合作精神。學會評價，也是一種提升自我水平的良好途徑。

● 教學反思

在設(shè)計本課時，我一直在思考，怎么樣突破信息技術(shù)課程中“唯技術(shù)而技術(shù)”的教學定式？能否用技術(shù)的手段表達學生的情感？學生學習了技術(shù)后能否應(yīng)用于生活實踐活動？在本課的設(shè)計中，我抓住了學生非常喜歡信息技術(shù)課但每周只有一節(jié)課的矛盾，放手讓學生自己安排個性課程表，在學習表格新知的同時，釋放了學生的情感。當技術(shù)貼上了情感的標簽，整個課程都靈動起來，在教學實踐中，有的學生在自己漂亮的個性課程表中每周安排了20節(jié)信息技術(shù)課。在評價環(huán)節(jié)，當學生問我，什么時候能按課表上課時，我真不忍心打破學生的五彩斑斕的夢。我對學生說，老師和同學們有一個共同的夢想，希望我們的信息技術(shù)課能越走越好。

本教學設(shè)計還呈現(xiàn)出以下幾個特點：①任務(wù)細化，難度逐層深入、由“點”及“面”。教師將本課練習任務(wù)細化，安排了插入表格、美化表格兩大任務(wù)，每個任務(wù)中有學生的合作探究、教師反饋總結(jié)等步驟。讓學生從分析表格的結(jié)構(gòu)入手，使學生感受成功，讓成功感促使學生繼續(xù)學習。用任務(wù)驅(qū)動學生進行探究，將問題在小組內(nèi)合作化解。②采用以教師為主導，學生為主體，雙邊交流為主線的教學方式。讓學生分析問題、親手操作、步步嘗試。教師“用多把尺子丈量不同層次的學生”，使每位學生都品嘗到成功的喜悅。

不足之處：在“自主學習”環(huán)節(jié)，學生的學習主動性很高，但效率不高。教師在此環(huán)節(jié)的時間把握不當，不能做到收放自如，影響到后面的的教學工作，使得“個性創(chuàng)作”拓展學習沒有時間充分地展開。

點評

本案例是全國中小學信息技術(shù)案例大賽的一等獎獲獎作品。本課例較好地挖掘了信息技術(shù)學科豐富的教育元素，把學生的日常學習生活作為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的源泉，是應(yīng)該倡導的，因為信息技術(shù)本身就是來源于生活，服務(wù)于生活。課例以貼近學生校園生活的課程表作為知識技能教學的載體，為學生營造了一個寬松、自主的信息技術(shù)文化應(yīng)用氛圍，將知識內(nèi)容嵌入任務(wù)中，體現(xiàn)了對Word表格教學一定程度的創(chuàng)新，觸動了學生對自由的渴望，很好地激發(fā)了他們的設(shè)計熱情。教學過程各環(huán)節(jié)層次清晰、目標明確、教學策略制定適當。教學活動具有可操作性，能有效地調(diào)動學生參與教學的興趣，把對學生觀察能力、自主探究能力、審美能力的培養(yǎng)，情感目標的達成融入其中。本課也有值得商榷之處，如在學生作品的展示評價環(huán)節(jié)，缺乏對評價的設(shè)計，應(yīng)給出科學的評價標準和量規(guī)，給學生以科學的評價指引。

（點評人：廣東省東莞市教育局教研室信息技術(shù)教研員黃振余）