董柳

古典音樂、傳統(tǒng)民族民間音樂和流行音樂共同形成了音樂領(lǐng)域的三大版塊。流行音樂教育逐漸成為教師教學(xué)探索的一塊領(lǐng)地。從改革教學(xué)觀念、挖掘流行音樂中的科學(xué)要素、科學(xué)的選材等方面為出發(fā)點，從而有效提升初中流行音樂的教學(xué)效率。

初中教學(xué)；流行音樂；提升效率

古典音樂、傳統(tǒng)民族民間音樂和流行音樂共同形成了音樂領(lǐng)域的三大版塊。流行音樂教育逐漸成為教師教學(xué)探索的一塊領(lǐng)地。不否認(rèn)有些流行音樂不適合青少年，會對他們的人生觀產(chǎn)生消極影響。正因為如此，我們就更應(yīng)該仔細(xì)分析流行音樂，讓學(xué)生們在教師的正確引導(dǎo)下有選擇地欣賞流行音樂。選擇流行音樂中的優(yōu)秀作品，對學(xué)生們產(chǎn)生良好的影響。逐步減少廣大學(xué)生濫聽流行音樂的行為，使其健康發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

音樂教師要正確對待流行音樂。流行音樂語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活。音樂提倡白花齊放，不拘一格。流行音樂有其獨到之處，它貼近生活、容易抒發(fā)情感，這也是廣大青少年學(xué)生鐘愛它的原因，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂。由此可見，對于廣大音樂教師而言，首先自己要正確認(rèn)識流行音樂，然后才能引導(dǎo)好學(xué)生如何正確對待流行音樂。

音樂教師要循循善誘，正確引導(dǎo)。正確認(rèn)識青少年的心理和生理特征，是如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂的前提。作為中學(xué)音樂教師，應(yīng)該清楚的認(rèn)識到：青少年學(xué)生正處在生理發(fā)育的特殊階段，對異性充滿好奇和渴望，進(jìn)而對朦朧的愛情生活十分向往。同時，中學(xué)生心理發(fā)育和自我控制能力還不夠完善，對人生對生活的思考欠周全，向往與異性交往。而流行音樂絕大部分涉及情感生活，節(jié)奏明快，比較符合青少年期間膚淺的愛情觀和欣賞特點，所以他們對流行音樂情有獨鐘；青少年學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，使他們還沒有具備完善的鑒賞能力，還不能區(qū)分它的優(yōu)劣，按照自己的喜好全盤吸收流行音樂，難免會受到負(fù)面影響，這就對教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂提出了很高的要求。

2.深入挖掘優(yōu)秀流行音樂當(dāng)中的學(xué)科要素

課堂上節(jié)選優(yōu)秀流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和欣賞。流行音樂中不乏優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論其價值所在。優(yōu)秀的流行歌曲對學(xué)生一樣能起到思想教育作用，比起空洞的說教效果反而會更明顯。比如《思念》這首歌曲表達(dá)了人們之間的真摯情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確對待同學(xué)間的友誼，把握男女同學(xué)交往尺度；歌曲《愚公移山》歌頌了人們不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，教師可以聯(lián)系歌曲對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在學(xué)習(xí)上發(fā)揚不畏艱難、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神。

課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，利用流行音樂豐富的演唱形式和方法輔助教學(xué)。初二教材上《唱臉譜》是一首具有京劇韻味的流行歌曲。但是由于同學(xué)們平時接觸京劇太少，即使通過錄像等資料，讓學(xué)生了解歌曲的背景，學(xué)生還是不愛唱。轉(zhuǎn)換了一下思維：現(xiàn)在有許多歌手都重新演繹一些老歌，而且有些反響都不錯，何不發(fā)揮一些學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性呢？可以選擇同一首歌曲的兩個不同版本推薦給學(xué)生，先讓他們聽一聽原唱，再聽重新演繹后的效果，同學(xué)們通過對比欣賞肯定會覺得非常有意思，對其產(chǎn)生興趣。接著，可以趁熱打鐵讓他們試著按照自己的想法和理念去演繹歌曲《唱臉譜》。這樣應(yīng)該會取得意想不到的效果，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮了他們的想象與創(chuàng)造，使他們的主體性得到了尊重與發(fā)揮。同時要豐富學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的審美情趣，讓他們懂得如何鑒賞音樂的優(yōu)劣。

精心挖掘現(xiàn)有教材的內(nèi)涵，與流行音樂結(jié)合欣賞，充分揭示作品中豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，初中音樂教材上的欣賞曲目《梁山伯與祝英臺》，它來源于美麗的民間傳說“梁祝”的愛情故事，教師在給學(xué)生欣賞之前，可以先請學(xué)生聽賞流行版的《梁?！?，然后再去欣賞教材上的曲目，兩者加以比較，這樣會使學(xué)生容易接受，樂于去接受欣賞、體味傳統(tǒng)音樂的旋律之美、情感之美。

3.教材選擇要體現(xiàn)出靈活性、兼容性和多元性

在教材所選曲目中，做有針對的選擇。選擇那些有利于欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性活動的曲目；所選歌曲的難度、分量要適度；同時把流行音樂、傳統(tǒng)音樂和地方音樂有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對音樂的全面了解，培養(yǎng)對音樂的興趣和提高審美能力。

由此可見，利用恰當(dāng)?shù)摹傲餍幸魳贰边M(jìn)行教學(xué)，不僅可以補(bǔ)充現(xiàn)行教材的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更可以拓寬學(xué)生的視野，為造就新一代音樂人才創(chuàng)造條件，鋪平道路。讓流行音樂進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課。而是對選入教材的流行音樂進(jìn)行分析和精心的挑選，挑選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“思想性和藝術(shù)性盡可能完美統(tǒng)一”和具有一定的教育價值。因此，在基礎(chǔ)音樂教材中有選擇地納入流行音樂的教學(xué)是有必要的。

[1]陳敏玲.關(guān)于流行音樂進(jìn)課堂的思索[J].福建論壇（社科教育版），2009.05

[2]陳亮.新視域下流行音樂與初中生音樂教育探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2010.12