摘要：勤工助學(xué)作為我國(guó)教育資助的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生自助能力提升的有效途徑。本文以實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析了勤工助學(xué)的現(xiàn)狀以及其在教育資助中的地位，并初步探討了勤工助學(xué)在高等教育成才教育中的作用等。

關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)；大學(xué)生；成才教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G417 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0249-02

勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，有組織地開(kāi)展并取得一定的合法報(bào)酬用于改善生活和學(xué)習(xí)條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著高等教育繳費(fèi)入學(xué)制度實(shí)施及大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的群體不斷擴(kuò)大，為體現(xiàn)教育公平，高等教育資助是既要體現(xiàn)“資助”更要引導(dǎo)“自助”，勤工助學(xué)作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高綜合素質(zhì)、提升自助能力的有效途徑，在我國(guó)高等教育資助體系中居于主導(dǎo)地位。

一、勤工助學(xué)的現(xiàn)狀

勤工助學(xué)作為一種有償資助，它能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為大學(xué)生提供了用自己勞動(dòng)進(jìn)行自助的機(jī)會(huì)，這種近似于市場(chǎng)行為的資助方式更易被同學(xué)理解接受。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求當(dāng)代大學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的技術(shù)能力，而且還必須有較好的社會(huì)適應(yīng)性、良好的溝通能力、必備的組織協(xié)調(diào)技巧等。為此當(dāng)代大學(xué)生不僅僅把勤工助學(xué)當(dāng)作緩解自身經(jīng)濟(jì)壓力的法寶，更是把它當(dāng)作自己步入社會(huì)前一門(mén)重要的公選課。各級(jí)資助管理中心堅(jiān)持有償資助優(yōu)先的原則，致力理順資助體系與高等教育收費(fèi)制度及社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。據(jù)浙江省學(xué)生資助管理中心統(tǒng)計(jì)，2010年浙江省用于校內(nèi)資助經(jīng)費(fèi)累計(jì)3.71億元，占學(xué)生總資助經(jīng)費(fèi)的32.37%，其中超過(guò)30%是各項(xiàng)勤工助學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，且每年呈上升趨勢(shì)。勤工助學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)包含校內(nèi)科研、教輔、后勤服務(wù)管理等勤工助學(xué)崗位報(bào)酬，也包括部分校企合作下定期安排的寒暑假勤工助學(xué)補(bǔ)貼，它是勤工助學(xué)持續(xù)開(kāi)展的前提和保障。

二、勤工助學(xué)在教育資助中的地位

高等教育不同于中小學(xué)義務(wù)教育，它既是學(xué)生本人的教育消費(fèi)行為，也是學(xué)生及其家庭預(yù)期改變未來(lái)的一種投資行為。大學(xué)生已步入成年，已具備有一定的勞動(dòng)能力。在國(guó)外，不論家境如何，高校學(xué)生在校內(nèi)外打工是司空見(jiàn)慣的，不少小有成就的名人，不外乎在大學(xué)期間都曾有在校勤工助學(xué)的豐富閱歷。2007年國(guó)家先后出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》等6個(gè)文件，標(biāo)志著我國(guó)高等教育資助體系的進(jìn)一步完善。然而，新資助體系各種資助方式有償與無(wú)償混雜，各種資助形式有著自身不同分工和側(cè)重，體現(xiàn)著不同的責(zé)權(quán)利關(guān)系。21世紀(jì)的到來(lái)，給中國(guó)帶來(lái)了更大的發(fā)展機(jī)遇，而社會(huì)的發(fā)展勢(shì)必對(duì)復(fù)合型人才的需求不斷擴(kuò)大，勤工助學(xué)的內(nèi)涵與功能也隨著發(fā)生了變化?！凹戎鷮W(xué)又成才”，成為時(shí)代對(duì)大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的一種客觀(guān)要求，為此勤工助學(xué)不僅作為有償資助在資助體系中居于主導(dǎo)地位，更多的大學(xué)生認(rèn)為這是他們提前認(rèn)知社會(huì)，幫助他們提升自助能力的有效途徑。據(jù)浙江省學(xué)生資助管理中心統(tǒng)計(jì)，2010年浙江省國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、社會(huì)助學(xué)、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償代償?shù)葻o(wú)償資助經(jīng)費(fèi)發(fā)放累計(jì)5.9億元，占浙江省年資助總經(jīng)費(fèi)51.49%，資助覆蓋面占在校生總數(shù)13.2%，大面積的無(wú)償資助，勢(shì)必讓學(xué)生產(chǎn)生“等、靠、要”的心理及“我困難就應(yīng)當(dāng)獲得資助”心態(tài)。而勤工助學(xué)不僅能從緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，更能讓學(xué)生從中獲得生活閱歷并全面提高自身綜合素質(zhì)，既“助學(xué)又成才”，這是其他方式所不能及的。

三、勤工助學(xué)在高等教育成才教育中的作用

大學(xué)教育不同與中學(xué)教育，中學(xué)教育是素質(zhì)教育，而大學(xué)教育重點(diǎn)是著力促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的成才教育。

1.勤工助學(xué)是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才教育的重要載體。我們知道成才是每一個(gè)社會(huì)公民的需要，每個(gè)大學(xué)生也不例外，而對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生而言，成才的需要更強(qiáng)于普通學(xué)生，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展目標(biāo)應(yīng)與普通學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)一致，而他們的發(fā)展可能卻低于普通學(xué)生的發(fā)展可能。同樣于國(guó)而言，受資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的成才更能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。目前，隨著國(guó)家各項(xiàng)新資助政策的出臺(tái)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生已基本能無(wú)后顧之憂(yōu)在學(xué)校學(xué)習(xí)。然而“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，中央16號(hào)文件指出：“資助貧困生是新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育的有效途徑?！边@就要求我們?cè)陂_(kāi)展資助工作時(shí)，既要落實(shí)相關(guān)政策確保國(guó)家各項(xiàng)保障性資助政策的到位，更要探索如何將助困和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立長(zhǎng)效的育人機(jī)制。前面我們已經(jīng)分析，勤工助學(xué)因其“既助學(xué)更助人”，在教育資助中具有不可替代的育人優(yōu)勢(shì)。因此，勤工助學(xué)是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才教育的重要載體。

2.勤工助學(xué)是喚醒大學(xué)生成才愿望的有效途徑。勤工助學(xué)不僅是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力的重要舉措，它也是培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生盡早融入社會(huì)，學(xué)以致用并促進(jìn)自身全面發(fā)展的有效途徑。通過(guò)勤工助學(xué)活動(dòng)，還能使當(dāng)代大學(xué)生提早體驗(yàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，感受社會(huì)的復(fù)雜性、競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)情性，以喚起他們的憂(yōu)患意識(shí)，從而準(zhǔn)確定位自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，勤工助學(xué)不僅可克服大學(xué)生的“等、靠、要”思想，培養(yǎng)學(xué)生自立意識(shí)，也可推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，引發(fā)學(xué)生的成才愿望，這也是成才教育的第一步。

3.勤工助學(xué)是大學(xué)生成才教育的實(shí)踐基地。高等教育從新生入學(xué)伊始，以成才教育為目標(biāo)，不斷引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)社會(huì)與自身發(fā)展的需求，制定出適合自身發(fā)展的成才目標(biāo)，并在完成既定目標(biāo)的過(guò)程中不斷完善和提高自身素質(zhì)。其中含專(zhuān)業(yè)教師傳授的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平，也包括班主任、輔導(dǎo)員等傳授的適應(yīng)社會(huì)的必備綜合素質(zhì)，但均是學(xué)生被動(dòng)吸收而非學(xué)生主動(dòng)感受的。勤工助學(xué)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教育的補(bǔ)充和擴(kuò)展。根據(jù)其性質(zhì)可概括為勞務(wù)型和智能型兩種。其中的勞務(wù)型崗位能增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念和務(wù)實(shí)精神，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。而智力型崗位要求大學(xué)生必須具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及相關(guān)素質(zhì)，在工作中必須把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合才能解決問(wèn)題。實(shí)踐證明勤工助學(xué)在幫助學(xué)生走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，在有效地幫助大學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合職業(yè)能力的同時(shí)，將成才教育概念具體化，了解自己的差距，并明確自身努力方向，是成才教育的實(shí)踐基地。因此學(xué)校要積極開(kāi)辟校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位，并不斷推進(jìn)勤工助學(xué)的規(guī)范化、信息化管理，使勤工助學(xué)最大的發(fā)揮其育人功效。

總之，在高等教育改革不斷深入的今天，勤工助學(xué)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、幫助當(dāng)代大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提升當(dāng)代大學(xué)生自助能力、促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重要途徑。勤工助學(xué)不僅可以很好地為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，而且可以給他們提供接觸社會(huì)、擴(kuò)大視野的機(jī)會(huì)，有助于他們成長(zhǎng)、成才，在高校成才教育中具有不可替代的作用。

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資助項(xiàng)目：本項(xiàng)目為浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題成果，項(xiàng)目編號(hào)：2012B077

作者簡(jiǎn)介：張立英（1970-），女，湖南株洲人，碩士研究生，浙江省湖州師范學(xué)院學(xué)生資助中心主任，助理研究員。