趙素花

摘 要 大學(xué)英語四六級考試改革對高校大學(xué)英語教師的教學(xué)工作提出了新的要求。本文在分析地方工科院校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)探討了在英語過級背景下工科院校英語教師的教學(xué)方法問題。只有實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)促進(jìn)英語過級，英語過級考試更好地為英語課程教學(xué)工作服務(wù)，從而為社會培養(yǎng)一批批全面發(fā)展的大學(xué)英語領(lǐng)域的復(fù)合型人才，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 英語過級 地方工科院校 大學(xué)英語 教學(xué)法

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Teaching Method of College English in Local

Engineering Universities in the Background of CET

ZHAO Suhua

(School of Foreign Studies, He'nan Polytechnic University, Jiaozuo, He'nan 454000)

Abstract The revolution of CET has new requirements on the teaching work of college English teachers. Analyzing the present teaching condition of college English in local engineering universities and the author's own teaching experiences, the teaching methods of college English teachers in the background of CET in local engineering universities are analyzed systematically. English class teaching should promote CET, CET should serve for English class teaching and cultivate groups of overall developed compound talents of English. Only in this way, can the teaching goal of college English be achieved.

Key words CET; local engineering universities; college English; teaching method

2005年 2月，教育部公布了《全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案》，對原有的四六級考試模式進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)新的大綱要求，聽力由原來20%的比例上升到35%，增加了難度較大的聽力長對話。閱讀部分由原來的40%調(diào)整為35%，細(xì)化為仔細(xì)閱讀和快速閱讀兩部分，增加了對學(xué)生語言整體把握和快速閱讀能力的考核?？梢姡瑖疫M(jìn)行英語四六級考試改革的目的是更為準(zhǔn)確地測量我國在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用和創(chuàng)造能力，尤其是英語聽說能力，以體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對我國大學(xué)生英語綜合能力和素質(zhì)的全面要求。因此，適應(yīng)新形勢下社會對于大學(xué)英語綜合型人才的需要，積極調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，是每一位高校大學(xué)英語教師教學(xué)工作的首要任務(wù)。

1 地方工科院校大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在英語四六級過級考試指揮棒的指揮下，地方工科院校大學(xué)英語課程安排和教學(xué)現(xiàn)狀存在嚴(yán)重的功利性傾向，片面重視語言知識和單純聽力能力的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生語言活用技能和說、寫、譯能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生語言應(yīng)用能力和語言創(chuàng)造能力的不足，很難滿足社會對英語綜合能力人才的需要。

（1）高校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)日益模糊。我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)際上是為國家培養(yǎng)具有英語聽說讀寫譯綜合能力的人才。然而，各高校和企事業(yè)單位在培養(yǎng)和選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)方面急功近利，簡單的以英語四六級應(yīng)試能力作為衡量人才。這種片面的人才觀嚴(yán)重違背了大學(xué)英語教學(xué)的真諦，在一定程度上影響了大學(xué)英語課堂教學(xué)的正常秩序。為了提高學(xué)生的過級率，地方工科院校英語教師在課堂上將注意力放在提高學(xué)生閱讀、聽力和寫作方面的應(yīng)試能力上，反復(fù)進(jìn)行過級試題的測驗(yàn)和講解，學(xué)生在課下也是反復(fù)地進(jìn)行聽力、閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，從而忽視了聽、說、讀、寫、譯綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的真正目的也就成為流于形式的空談。

（2）教學(xué)手段單一，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)效果不明顯。目前，高校大學(xué)英語教學(xué)普遍采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)。然而，由于地方工科院校部分教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體課件使用能力的不足，造成英語課堂教學(xué)單純以教授語言知識為主。加之教師課件制作技術(shù)粗糙，PPT內(nèi)容乏味而單調(diào)，學(xué)生參與的積極性不高，課堂教學(xué)效果十分不明顯。此外，部分教師科研能力有限，相關(guān)知識視域狹窄，完全是“本本”主義的教學(xué)模式，缺乏教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和跨文化交際能力的訓(xùn)練，課堂教學(xué)效果不甚理想。

（3）大班英語教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量存在普遍下滑的趨勢。隨著高校擴(kuò)招幅度日益擴(kuò)大，大部分高校都實(shí)行大班英語教學(xué)。在大班授課模式下，地方工科院校英語教師的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，沒有足夠的時間和精力與每位同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，教師對于教學(xué)對象的了解程度大大降低，貫徹因材施教的方法阻力重重。此外，在教學(xué)活動中大班教學(xué)的課堂秩序較難維持，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大削弱教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出明顯下滑的趨勢。

總之，地方工科院校片面追求英語過級率，教師在課堂上單純進(jìn)行語言知識的傳授，學(xué)生在課堂上被動接受，學(xué)生缺乏真正的語言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會，未能有效地達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目的，甚至出現(xiàn)了“聾子英語”、“啞巴英語”的極端現(xiàn)象，忽視了地方工科院校大學(xué)英語教學(xué)的真正目的。

2 新形勢下地方工科院校大學(xué)英語課堂教學(xué)法的思考

為了適應(yīng)新形勢下大學(xué)生英語過級考試的現(xiàn)實(shí)需要和社會對于新式人才的需要，筆者認(rèn)為，地方工科院校應(yīng)該從以下幾個方面入手，努力提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語過級考試更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)的目的。

（1）更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，改變以教師為單一主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師往往采取“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，造成英語課堂教學(xué)氣氛異?？菰锖蛪阂?，從而極大地削弱了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。因此，地方工科院校的英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生課堂教學(xué)活動參與的主動性和積極性。對于讀寫課程而言，教師在講解過程中可以結(jié)合教材內(nèi)容適時地創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的場景，增加學(xué)生積極主動發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己語言能力將其對教學(xué)內(nèi)容的理解表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生對于詞匯、語法現(xiàn)象的認(rèn)知能力和運(yùn)用能力。對于聽說課程而言，教師要創(chuàng)造各種主題的教學(xué)情境，充分利用視頻、討論、講演、模仿等形式鍛煉學(xué)生語言的整體表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，逐漸提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力。筆者所在的河南理工大學(xué)外國語學(xué)院就在鼓勵每位大學(xué)英語教師創(chuàng)造以上各種教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，每一學(xué)期都在全校范圍內(nèi)舉行如“英語演講比賽”、“英文電影配音大賽”和“ 英美文化風(fēng)情大賽（風(fēng)土人情）”等為主題的英語特色活動，既豐富了同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)生活又促進(jìn)了同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（2）改變教學(xué)重點(diǎn)，重視聽說和閱讀能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的“語法翻譯式”的課堂教學(xué)中，教師較多關(guān)注學(xué)生閱讀能力的塑造和語法能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在四六級考試新形勢下，更為注重的是對學(xué)生主觀性試題的應(yīng)對能力的測評。因此，地方工科院校教師應(yīng)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中適量增加過級考試新題型的練習(xí)和講解。在聽力訓(xùn)練方面，教師要不斷豐富課堂上的聽力素材，增加一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的新聞報道和影視作品，擴(kuò)大學(xué)生的相關(guān)知識視域。在閱讀與寫作方面，教師要有目的的指導(dǎo)學(xué)生在課下多讀英文刊物，多看英文節(jié)目，多思現(xiàn)實(shí)問題，努力開拓學(xué)生的知識域。同時，教師還要積極開展第二課堂，充分發(fā)揮英語角、學(xué)術(shù)講座和網(wǎng)絡(luò)論壇等資源的功能，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語綜合能力。

（3）增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)知識的傳授與講解，更是一種語言藝術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的有效結(jié)合。因此，地方工科院校英語教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還必須具備一定的語言技巧和藝術(shù)修養(yǎng)，注意課堂教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性。一方面，教師要高度重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能很好地集中學(xué)生注意力，如一段視頻、一張圖片、一個笑話和一個話題，都會有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另一方面，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。積極開展課堂討論、情景劇表演、英文演講賽、英文辯論賽和課外自主學(xué)習(xí)實(shí)踐等活動，營造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，懷著愉悅的心態(tài)接受教師講授和自主學(xué)習(xí)，努力提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（4）加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，盡量實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語小班教學(xué)。目前，地方工科院校英語教師的師資力量短缺問題比較嚴(yán)重，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理與教學(xué)任務(wù)異常沉重的問題也比較突出，造成大學(xué)英語教師創(chuàng)新能力差，科研水平低，業(yè)務(wù)能力有限等問題，成為當(dāng)前制約地方工科院校學(xué)生英語水平提高的瓶頸。因此，地方工科院校一方面要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，增加英語教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，全面提高大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平。另一方面，高校還要增加財政資金的有效投入，加大高學(xué)歷人才的引進(jìn)力度，盡量實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的小班教學(xué)模式，全面提高教師的工資待遇與生活福利，努力維護(hù)教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定，以逐步提高大學(xué)英語教師的責(zé)任感和使命感。河南理工大學(xué)在校方的大力支持下和外國語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師的共同努力下，克服重重困難，終于實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語小班教學(xué)模式，使大學(xué)英語課堂真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生同時成為課堂主體，老師有更多的精力顧及到每一位同學(xué)，學(xué)生也能夠有更多的機(jī)會參與到課堂教學(xué)活動中去。

綜上所述，英語四六級改革在一定程度上避免了傳統(tǒng)考試模式的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用和交際能力。同時，考試改革對于大學(xué)英語教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。為了扭轉(zhuǎn)地方工科院校大學(xué)英語教學(xué)存在的教學(xué)效果不佳的局面，大學(xué)英語教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)提高過級率、英語過級考試更好地為教學(xué)工作服務(wù)的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)英語教學(xué)工作的真諦。

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