張飛

摘要： 演示實驗是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要組成部分，它是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神，以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，更是實施素質(zhì)教育、提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。新課程理念下演示實驗教學(xué)的實質(zhì)性變革，作為課改主體的教師應(yīng)注意自身行為的五個轉(zhuǎn)變：一、變“講”為“演”；二、變“導(dǎo)”為“輔”；三、變“統(tǒng)”為“分”；四、變“做”為“看”；五、變“教材”為“素材”。

關(guān)鍵詞： 新課程物理演示實驗教師角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的物理演示實驗教學(xué)在一定層面上束縛了學(xué)生思維空間的拓展，限制了學(xué)生能力的提高。新課程理念下要實現(xiàn)演示實驗教學(xué)的實質(zhì)性變革，作為課改主體的教師應(yīng)注意自身角色的五個轉(zhuǎn)變。

一、變“講”為“演”

物理教育家朱正元曾說：“對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論的東西，往往是千言萬語說不清，一看實驗便分明?！睆亩莱隽藢嶒炘谖锢斫虒W(xué)中的作用。由于長期受應(yīng)試教育的影響，許多教師只重視理論的講授，而忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開實驗率低，而且演示實驗的作用和地位還處在低水平下，嚴(yán)重制約了實驗教學(xué)的正常開展。為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，我們進(jìn)一步改善實驗條件，加強演示實驗教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)講實驗的瓶頸，變講實驗為教師演示。教師的演示既是一種示范，又是對學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練，這就要求教師的實驗技能要過硬，操作要正確規(guī)范，步驟要嚴(yán)格有序，既要“言傳”又要“身教”。比如，取放砝碼必須用鑷子夾取，不能用手拿；使用電流表、電壓表要選擇合適的量程。實驗器材的使用要嚴(yán)格按照要求，實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理都應(yīng)采取實事求是的科學(xué)態(tài)度。總之，凡學(xué)生實驗中要求做到的，教師都應(yīng)率先做到。

二、變“導(dǎo)”為“輔”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?！薄敖處煈?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者?！眰鹘y(tǒng)意義的演示實驗教學(xué)，師生雙方正如其講臺上下的位置一樣處于主動與被動的關(guān)系，教師是實驗課堂的“主導(dǎo)”，學(xué)生只是認(rèn)真地“聽”老師講，認(rèn)真地“看”老師的表演，做一名觀眾，這就是對教師的最好配合，對教師課堂教學(xué)的最大支持。但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生，這樣就不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響到學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高?！爸皇歉嬖V我，我會忘記；只是演示給我，我會記?。蝗绻屛覅⑴c其中，我就會明白”。學(xué)生的心聲提醒我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。因此，在實驗教學(xué)中，根據(jù)不同的演示實驗實施不同的策略，可以師生共同合作，可以學(xué)生演示，實驗過程中教師應(yīng)積極與學(xué)生互動。例如，在《探究凸透鏡成像規(guī)律》這一教學(xué)中，補充演示實驗，加深學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的感性認(rèn)識。如果在演示實驗過程中師生共同參與，尤其是由學(xué)生手持光屏找像，則更能調(diào)動學(xué)生探究物理規(guī)律的積極性。學(xué)生也更容易總結(jié)和掌握凸透鏡成像規(guī)律。演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，雖然只是實驗操作者的更換，但實質(zhì)上是教育觀念的轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生推向了主體地位，讓他們體驗探究過程的每一個環(huán)節(jié)，體驗探究過程中的快樂。

三、變“統(tǒng)”為“分”

傳統(tǒng)的演示實驗是老師做、學(xué)生看，老師唱“獨角戲”，調(diào)動不起積極性，發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的獨立操作能力及創(chuàng)造力難以得到充分培養(yǎng)。變演示實驗為分組實驗，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨立地運用實驗去探求知識的過程。教師演示實驗改為學(xué)生分組實驗，增加了學(xué)生動手動腦的機會，加深了學(xué)生的創(chuàng)造體驗，加強了實驗基本功的訓(xùn)練，增強了通過實驗探求知識、獲取知識的能力，由此帶來的效果是單純的演示實驗所不能達(dá)到的。對那些學(xué)生可以自主完成的演示實驗，教師不要包辦代替。如實驗——觀察小孔成像的現(xiàn)象，以及小實驗——用小鏡子、水來做光的色散實驗，大多數(shù)學(xué)生在家里自己動手做了這些實驗，有成功的，也有不成功的。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有同學(xué)回家又重新做實驗，一旦做成功，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)物理的興趣也隨之激發(fā)出來了。后來，每逢做演示實驗時，學(xué)生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成教材中設(shè)計的實驗外，另外還補充多個既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)物理知識密切相關(guān)，同時學(xué)生在家中又能找到材料獨立完成的小實驗，作為分組實驗。把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，學(xué)生的觀察效果會大大增強，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)并得出結(jié)論就變得順理成章。此外，由于學(xué)生直接“參與”實驗，增加創(chuàng)造體驗，印象一定比只看老師演示深刻得多。

四、變“做”為“看”

利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。利用多媒體可以展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，從而突破時間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強、理解透徹。例如，放射性物質(zhì)的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)實驗，不可能在課堂上完成，而利用多媒體手段，使演示實驗直觀展示出來，增強實驗效果。

信息技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)，在本質(zhì)上它只是一種輔助的認(rèn)知手段和工具，必須為我所用，不能成為課堂的主宰。培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、綜合分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行實驗，是任何計算機模擬實驗都代替不了的。那種完全用課件演示取代教師和學(xué)生實驗的做法是不妥的。

五、變“教材”為“素材”

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要“開發(fā)課程資源”，要“用好教材、超出材料”，因此，實驗教學(xué)教師不能僅僅局限于課本，要讓學(xué)生用自己的直接經(jīng)驗和參與活動理解知識、體驗課程，要盡可能拓寬學(xué)生的視野和知識范圍，要“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！备鶕?jù)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念，實驗教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，由于探究實驗的大部分器材可以選用生活中常用的物品替代，因此學(xué)生可以利用身邊的物品做實驗，如用鉛筆芯和小燈泡做調(diào)光燈、用激光筆和蚊香做演示光路實驗等。學(xué)生自己準(zhǔn)備器材，盡量不用學(xué)校實驗室的器材，這不單單是為了省錢，而是讓學(xué)生在準(zhǔn)備實驗的過程中最大限度地發(fā)揮其動腦、動手的積極性，讓學(xué)生體驗實驗準(zhǔn)備的樂趣，感受自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不是跟著老師被動地做些安排好的事情。變“教材”為實驗知識“素材”還體現(xiàn)在自制教具和小制作活動的開展，教師要善于將所教內(nèi)容運用到自制教具和小制作活動中去，以擴大學(xué)生的知識面，提高興趣，發(fā)展能力，創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)生情況來處理教材留下的空間。

總之，在新課程理念下，物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，努力創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，激活演示實驗教學(xué)，更好地發(fā)揮物理實驗的功效。教學(xué)中要讓學(xué)生體驗實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。