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摘要： 隨著新課程改革的深入推進，高中歷史教學改革工作被提上了重要的議事日程，推進力度應當更大，教師在教學與研究中，尤其要注意克服教學空間狹隘、教學模式陳舊等方面的弊端，延伸與拓展課堂教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的學習主觀能動性，注重教學資源的整合，多措并舉地提升歷史教學效率。

關鍵詞： 高中歷史教學三個“轉變”提升教學效率

在當前的高中歷史教學中，普遍存在著教學成效提升不快的問題，與教學要求之間存在著一定的差距。新時期的高中歷史教師應當針對自身教學工作中存在的各種問題進行全面、深入的分析研究，并研究、尋找突破口，不斷改進與優(yōu)化自身教學活動，有效提高歷史教學成效。筆者長期從事高中歷史教學活動，針對當前高中歷史教學中存在的問題進行分析研究，并予以改進，進行三個“轉變”，以此提高教學效率。

一、從“單純課堂教學”轉變?yōu)椤扒昂笸卣菇虒W”

許多歷史教師在教學中沒有注重教學環(huán)節(jié)的延伸，一般來講，教學活動都是局限于單純的課堂教學，全部的教學目標都是安排在課堂45分鐘的時間完成。這樣的教學模式具有一定的局限性，一方面，教師受制于教學時間的限制，無法實現(xiàn)全部的教學目標。另一方面，許多教師也感覺到學生在課前的準備工作相對薄弱，師生之間互動效果較差。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者在教學活動中注重對課堂教學進行拓展，以前延、后拓相結合的方式，深化教學改革，為教學成效的提升奠定了基礎。

在教學活動前，筆者注重將課前準備活動的作用發(fā)揮出來，在每一節(jié)課的教學之前，都安排課代表對學生提出明確的預習目標，使學生了解教學內容的背景資料，對學習內容具有初步的了解。如在教學《蘇聯(lián)社會主義改革與挫折》之前，筆者要求學生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，了解當時蘇聯(lián)社會與經(jīng)濟、政治等方面的狀況，以及存在的弊端，對于改革的背景與必然性具有較為全面的了解。另外，筆者還要求學生針對預習提綱進行思考與分析，篩選出自己難以理解以及不能夠確定的方面，作為課內開展質疑的素材，讓自己的歷史學習活動更具針對性，對于提高師生互動成效具有明顯作用。在教學活動后拓環(huán)節(jié)，筆者注重從傳授復習記憶技巧方面對學生進行要求。一般通過指點科學記憶方法來提高學生記憶鞏固的成效，重點向學生傳授了“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律，指導學生按照最為科學的時間安排進行歷史知識的復習鞏固，提升教學成效。另外，筆者還對學生傳授了“系統(tǒng)建構記憶法”、“聯(lián)想想象記憶法”等一批有助于提高復習成效的先進記憶方法，對于學生歷史學習成效的提升具有積極的促進作用。

二、從“教師直接講授”轉變?yōu)椤耙龑W生探究”

在許多歷史課堂中，教師始終是課堂的主角，有的教師一走上講臺就進行講授，在臺上講得眉飛色舞，學生在下面的配合程度、融入程度和理解深度都不十分理想，這樣的“填鴨式”教學方式也與當前新課程改革“充分體現(xiàn)學生學習主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力”的要求相違背，應當加以優(yōu)化。

筆者在高中歷史教學中，轉變陳舊的教學方式，以新課程理念作為教育教學工作的指引，體現(xiàn)學生學習主體地位，將原本全部由教師直接講解的內容設計成探究題，引導學生進行自主學習，以及進行相互合作探究，筆者在疑難環(huán)節(jié)及重點內容方面進行適當點撥，以有效的師生互動圓滿完成教學目標。例如在教學《羅斯福新政》一課時，筆者不再對學生進行直接的內容講解，而是結合教學目標要求，設計了一組探究題，讓學生圍繞著探究題進行分析研究：（1）羅斯福實施新政的背景是什么？（2）羅斯福新政的“三Ｒ”主要指的是什么？有哪些具體措施？（3）羅斯福新政如果未能實行，美國當時將會面臨怎樣的狀況？實行羅斯福實行新政對于當時的美國發(fā)揮了怎樣的積極作用？（4）怎樣客觀全面地評價羅斯福新政？學生按照小組為單位進行了熱烈的討論與研究。筆者在各個小組之間進行巡視了解，掌握各小組學生之間的學習狀況，及時地予以指導，并在全班層面實施匯報交流。有了這樣扎實的學習作為基礎，學生對于思考題的內容能夠實現(xiàn)較為全面的掌握，尤其是在“客觀全面評價羅斯福新政”這一主觀性較強的內容上，筆者對學生的思維點撥發(fā)揮了積極作用，讓學生明白，正是羅斯福新政讓美國順利度過了經(jīng)濟危機，經(jīng)濟復蘇，在1940年終于使國民收入達到了1929年經(jīng)濟危機發(fā)生之前的水平。同時，羅斯福新政還化解了當時美國社會發(fā)展中衍生出來的諸多矛盾，改善了群眾生活，也開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的一種新型手段、途徑，并對美國乃至許多資本主義國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。實踐證明，在高中歷史教學中實施自主探究，能夠最大限度地集中學生的精力，拓展思維的深度與廣度，讓學生的能力在學習中得到充分施展，同時也提高教學目標的達成率。

三、從“局限書本知識”轉變?yōu)椤罢细鞣劫Y源”

歷史本身就是一本浩瀚的長卷，在高中歷史教學中，教師一定要注重教學資源的整合，尤其是要走出“課堂+書本”的單純模式，采取課內外緊密結合的方式，讓高中歷史教學集聚更多的資源，對學生發(fā)揮更為深刻的教育作用，促進學生健康成長。

筆者在高中歷史教學中，不再局限于課堂這一狹隘的空間，而是針對教學內容和學生身心發(fā)展特點，拓展教學空間。一方面，筆者結合教材內容與相關專題活動，對學生強化思想教育。如在教學《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》時，筆者結合團市委組織的“慶祝香港回歸15周年”大型圖片巡回展活動，組織學生參觀圖片展，通過對比圖片和數(shù)據(jù)，讓學生深刻感受到“一國兩制”這一創(chuàng)舉對于維護香港繁榮與發(fā)展方面產(chǎn)生的積極作用，同時增強了學生的愛國主義情感。另外，筆者還組織學生開展各種活動深化學習成效，如教學《科學技術的發(fā)展與成就》一課教學后，筆者要求學生自行搜集相關內容的資料，課后組織交流活動，大量的信息讓學生開闊了眼界，同時也深化了對課堂學習內容的理解，成效較為明顯。

綜上所述，在當前的高中歷史教學工作中，教師一定要注重教育教學理念的創(chuàng)新，改進與轉變不適應教學改革的方式方法，促進教學效率的全面提升。