雷翔

摘要： 高職高專西班牙語教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備必要的西班牙語語言知識(shí)，以及運(yùn)用西班牙語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。高職高專西班牙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，而非死記硬背語法知識(shí)，從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向注重技能，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。通過開展各種輔助教學(xué)的活動(dòng)、教學(xué)方法的改善和課堂教學(xué)形式的改革，可以充分提高學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)聽說技能、特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生西班牙語表達(dá)能力的提高，使其將所學(xué)的知識(shí)都運(yùn)用到今后的工作中。

關(guān)鍵詞： 高職高專西班牙語教學(xué)教學(xué)方法

高職高專的教學(xué)目標(biāo)與本科院校的教學(xué)目標(biāo)不同，它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，即在聽、說、讀、寫、譯等方面均將西班牙語作為工作語言，并具有業(yè)務(wù)知識(shí)能力。這就要求我們既要使學(xué)生具備必要的西班牙語語言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用西班牙語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力，使學(xué)生經(jīng)過三年的西班牙語學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可以在西班牙或拉美諸國的跨國公司、企業(yè)及其他部門從事相關(guān)業(yè)務(wù)工作、管理工作和涉外工作，例如文秘、翻譯、助理、商務(wù)代理、銷售代表、導(dǎo)游或赴國內(nèi)外院校進(jìn)一步深造等。

但是，高職高專院校的生源相比本科院校來說要復(fù)雜得多，有高中、中專、技校畢業(yè)生。加之，地域差異，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前所接受的教育水平有所不同，有些學(xué)生甚至從未接受過系統(tǒng)的外語聽說訓(xùn)練，這些因素給高等教育階段的西班牙語教學(xué)帶來了困難。雖然入學(xué)后，大家都是在同一起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)西班牙語的，但在一段時(shí)間的西班牙語學(xué)習(xí)后，有的同學(xué)可以流利地用簡單的西班牙語進(jìn)行會(huì)話；有的既聽不懂又講不出；有的詞匯量嚴(yán)重不足，原因是中學(xué)階段沒有學(xué)會(huì)或掌握學(xué)習(xí)外語的有效方法。

本科院校的學(xué)生大多都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性，但高職高專院校的學(xué)生在這兩方面就不是很好，而對(duì)新學(xué)的內(nèi)容接受和掌握也差一點(diǎn)。如果太過重視語法理論和詞匯的大量補(bǔ)充，大部分學(xué)生無法接受這么枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式，學(xué)起來就必然很吃力，大大影響學(xué)習(xí)積極性。如果剛開始學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的興趣，勢(shì)必就將形成一個(gè)惡性循環(huán)，越往后越學(xué)不動(dòng)，最后導(dǎo)致一部分學(xué)生經(jīng)過三年的西班牙語學(xué)習(xí)之后，可能連一句完整的西班牙語都講不出。

我認(rèn)為高職高專西班牙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，而非死記硬背語法知識(shí)，從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向注重技能，在課堂教學(xué)中不一味地灌輸詞匯和語法，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己有自信心；開展各種語言實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)；注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

1.讓他們建立自信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和興趣，意識(shí)到自己以后也能流利地講西班牙語。

課堂教學(xué)中，我采用讓學(xué)生們每節(jié)課課前都大聲朗讀課文，授課過程中不斷讓學(xué)生重復(fù)老師講過的例句等大家都能接受的方式，給每個(gè)同學(xué)提供當(dāng)眾開口的機(jī)會(huì)。在糾正發(fā)音的同時(shí)，對(duì)每一名第一次開口在課堂上講西班牙語的同學(xué)要給予肯定和贊揚(yáng)，并且告訴大家經(jīng)過努力，人人都能明顯感覺到自己的進(jìn)步。尤其是西班牙語當(dāng)中有一個(gè)大舌顫音R，這個(gè)發(fā)音有一定的難度，絕大多數(shù)人都不會(huì)發(fā)，只有個(gè)別天生會(huì)發(fā)顫音的才發(fā)得出。在第一堂課，首先告訴學(xué)生顫音的優(yōu)美性，讓大家對(duì)發(fā)音產(chǎn)生好感和興趣，再教給學(xué)生發(fā)音技巧，鼓勵(lì)他們多練習(xí)，在每堂課都做相應(yīng)的發(fā)音練習(xí)，慢慢地，一部分同學(xué)就能發(fā)出這個(gè)顫音了，借此為例，鼓勵(lì)其他同學(xué)多做些練習(xí)，以發(fā)出這個(gè)顫音。經(jīng)過激勵(lì)和練習(xí)，大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合，增強(qiáng)學(xué)好西班牙語的信心。

2.開展各種語言實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)。

我們可以通過娛樂的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的興趣，提升對(duì)西語學(xué)習(xí)的熱情，盡情沉浸在西班牙語學(xué)習(xí)的喜悅中。

每學(xué)期我們都設(shè)有一周的實(shí)訓(xùn)課程。通過生活情景和與專業(yè)結(jié)合的工作情景的強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉各種語言環(huán)境，掌握典型句型，并順利表達(dá)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，我們組織學(xué)生開展一系列的活動(dòng)，包括西班牙美食展、西班牙風(fēng)情晚會(huì)、西班牙語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等，這些是一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力作為重要目標(biāo)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的思維很活躍，和課堂教學(xué)相比，參與學(xué)習(xí)的積極性特別高漲。他們主動(dòng)在課下尋找西班牙語相關(guān)材料，搜集文化知識(shí)信息、為表演節(jié)目制作各種道具，展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和他們平時(shí)的“厭學(xué)”形成鮮明的對(duì)比。

西班牙語實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)讓學(xué)生們展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，明白了學(xué)習(xí)一門語言的最終目的就是要會(huì)用。我們鼓勵(lì)學(xué)生努力將西班牙語作為活動(dòng)用語，在校園生活中作為交流的工具，讓學(xué)生們展現(xiàn)，更讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

此外，我們還不定期舉行西語晚會(huì)，由學(xué)生負(fù)責(zé)，老師只從旁輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，盡顯各自所長，也讓教師領(lǐng)略學(xué)生在其他方面的一些才能。這樣的活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲自信，而且對(duì)西班牙語的興趣有所提高。

這些活動(dòng)不僅可豐富校園文化，而且會(huì)給當(dāng)代大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、放飛夢(mèng)想、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的西語才能；在這個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生可以挑戰(zhàn)自我，以此克服自身的膽怯，進(jìn)而挖掘出自己的潛能，讓大家看到一個(gè)全新的自己，也讓周圍同學(xué)老師看到平時(shí)不曾表現(xiàn)出的一面。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)一些后進(jìn)生來說，更是一次展現(xiàn)自己除學(xué)習(xí)以外才能的絕佳機(jī)會(huì)，通過一系列的活動(dòng)，可以重塑其學(xué)習(xí)信心；學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中互相幫助，更能提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.課堂教學(xué)中，加大聽說技能、特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用口語交際能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

視聽課受制于視聽教室的設(shè)備，只能在教室里上。很多老師反映，視聽課的教學(xué)效果很差。原因是老師要在教室最前面控制各項(xiàng)視聽設(shè)備，離學(xué)生很遠(yuǎn)，無法看到學(xué)生的情況，很多學(xué)生會(huì)自己上網(wǎng)或者玩電腦游戲。我們認(rèn)為視聽課老師一定要充分利用現(xiàn)代化設(shè)施，用學(xué)生感興趣的話題吸引他們。我們認(rèn)為每節(jié)課的聽力練習(xí)不宜過多，因?yàn)檫^多的聽力練習(xí)會(huì)使學(xué)生疲勞，影響聽力課的訓(xùn)練效果。只需要學(xué)生集中30分鐘的精力聽一段3到5分鐘的練習(xí)，這樣的練習(xí)可以反復(fù)聽，讓學(xué)生模仿外國人純正的語音、語調(diào)。從單詞的重復(fù)到句子的重復(fù)，從小對(duì)話、小短文到短篇故事，反復(fù)聽，反復(fù)練習(xí)。聽力的內(nèi)容也應(yīng)多樣化，包括西班牙及拉丁美洲各國的風(fēng)土人情、城市、名人傳記、節(jié)日等。在進(jìn)行短文聽寫的時(shí)候，可以選擇一些學(xué)生比較熟悉的童話故事，讓學(xué)生先了解聽力材料的背景和內(nèi)容，然后聽西班牙語的表達(dá)，收效更好。

會(huì)話課的授課形式更可以多樣化。我們完全可以把課堂搬到校園的草地上，那里空氣清新，陽光普照，使學(xué)生的心情放松下來。學(xué)生們可以坐在草地上，三五成群，隨心所欲地用西班牙語交談，編寫對(duì)話。最后大家圍坐一圈，展示自己編好的小話劇。貌似在郊游，實(shí)則在上會(huì)話課。事實(shí)證明，在戶外進(jìn)行會(huì)話課，學(xué)生的積極性提高了，更愿意用新學(xué)的西班牙語表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語水平普遍偏低。有的同學(xué)思考很久也說不出一句完整的話，有的同學(xué)則說得漏洞百出。有一些一目了然的錯(cuò)誤，例如：“我非常喜歡……”很多同學(xué)都會(huì)說成：“Mucho gusto...”而不是“Me gusta...mucho”，當(dāng)老師指出這一句話有問題時(shí)，很多人都會(huì)立即意識(shí)到自己的錯(cuò)誤出在哪里。我們認(rèn)為犯這樣的錯(cuò)誤和動(dòng)口少有直接的關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)口語的訓(xùn)練，并針對(duì)每次會(huì)話中普遍存在的問題，例如，時(shí)態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分及使用，句子的結(jié)構(gòu)等在課堂上及時(shí)講解，避免大家再犯同樣的錯(cuò)誤。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，口語水平有了一定提高的情況下，再開始專業(yè)詞匯的訓(xùn)練，然后反復(fù)練習(xí)。

除此之外，在課堂上我們還經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的內(nèi)容在限定的時(shí)間內(nèi)學(xué)一段對(duì)話或者講一則故事。這樣既可以使學(xué)生集中精力，又可以鍛煉寫作和表達(dá)能力，更可以鍛煉大家的聽力。我們還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在編寫對(duì)話時(shí)查詢新詞，并把生僻詞匯寫在黑板上。這樣既可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，又可以鍛煉自學(xué)能力，使學(xué)生對(duì)這些單詞的記憶更深刻。