廖全勝

一、學生的運動興趣和習慣從哪里來？

有這樣一位學生：我是在他們班初二年級的時候接手上體育課的。他上課的表現(xiàn)很出乎我的意料。一個男孩子，上體育課不愿跑步、不愿做操，連許多男生都愛的籃球和足球他也只是站在旁邊觀看。我問：為什么不愿活動？回答：沒趣。再問：什么有趣？回答：就這樣看有趣。我詢問了教過他的老師，都說他上體育課就是這樣的，不用管他。我就不信在這樣一個好動的年齡里，會不喜歡運動？為了激發(fā)他對體育運動的興趣，我特意在他們班上體育課時，安排了大量的競賽和游戲。剛開始他總是在邊上看，說上幾句別人笨的話，我也沒怎么管他。其實我已看出，他早已躍躍欲試，被同學們場上的熱烈氣氛所吸引。終于，在一次籃球雙手同時運球往返接力的小組比賽時，同學的一句話“你說我笨，你來試試看”把他激到了賽場上，我用掌聲歡迎他的加入。結(jié)果可想而知，因為沒有練過，眼高手低，他以失敗告終。他通紅著臉對我說：老師，我不服氣，下節(jié)課再比！我答應了他，并告訴他說：想贏一定要練。兩天后的體育課，繼續(xù)了上次課的比賽，他竟然做得相當好。有同學告訴我：他一有空就練，甚至晚上在小區(qū)的路燈下也練過。我表揚了他，成功感和滿足感從他的臉上一望便知。從此，運動場上又多了一個身影。

二、游戲競賽中誰是贏家？

我在教授排球雙人對墊的技術過程中發(fā)現(xiàn)：通過兩節(jié)課的學習和練習，學生的學習效果非常一般，一個班也就2～4對學生能達到要求（來回對墊十次）。如果再這樣練習下去，原本安排的四個課時的計劃和制訂的要求就要落空。經(jīng)過考慮，我安排了一個“拜師傅，收徒弟”的游戲競賽活動。要求是這樣的：已經(jīng)過關的幾個技術較好的同學“收徒弟”，發(fā)揚集體主義精神，爭取帶大家一起過關并且比一比看誰收的徒弟多。而技術相對較差、還沒過關的同學“拜師傅”。剛開始，技術好的同學成了“紅人”，被許多“徒弟”預約。在“師傅”帶“徒弟”的過程中，“師傅”的技術得到了一次次的鞏固和提高，而“徒弟”們在“師傅”的點撥下也順利地達到要求。這是一個雙贏的結(jié)果，雙方都獲得了巨大的成功感。到后來，“徒弟”反而成了“紅人”。“師傅”們因為要比一比誰帶的“徒弟”多，最后的幾個同學就成了爭搶對象，這樣的場面讓人感動。四個課時的計劃和要求圓滿完成。

三、先難后易行不行？

在學習足球腳內(nèi)側(cè)（足弓）踢球的時候，我并沒有直接教授技術要領，而是先給學生制造一定的困難：用跨欄架當足球門，在較遠的距離用自己的方法進行射門練習。由于多數(shù)學生的方法不對、球門又太小、距離又遠，成功的射門動作和進球可想而知。這樣的打擊讓他們不知所措，急于找出原因。在他們的要求下，我示范了正確的踢球動作，并讓他們進行模仿練習。糾正、練習，再糾正、再練習，學生進球的成功率大大增加。當我把球門加大，距離縮短進行測試時，學生每次進球的歡呼聲讓人振奮和激動。

四、這樣的學生該怎么辦？

有這樣一位學生，許多老師對他的評價是：好動、難管、自說自話、組織紀律性差等。他特別喜愛上體育課，籃球和足球的技術水平也相當不錯。但一上體育課就要打籃球和踢足球，其他項目不愿參加。我曾和他談過一次，沒有效果。正在我進退兩難的時候，一節(jié)公開課給了我機會。我事先告訴他：公開課有許多老師來聽課，我準備讓他出來示范一下他所擅長的幾個技術動作，也借機展示一下他的才能，他欣然同意。公開課上，他在許多老師面前充分展示了他的才能，表現(xiàn)異常搶眼。許多老師都說：真沒想到某某竟然有這樣的水平！都向他投去贊許的目光。課后小結(jié)時，我表揚了他。自豪感和成功感躍于他的臉上，從此，他在很多時候都相當配合。

學生經(jīng)常從體育活動中獲得成功，才能喜歡體育運動，才能形成堅持鍛煉的習慣，并將體育活動作為生活中不可或缺的重要組成部分，也才能表現(xiàn)出積極進取、自強不息的生活態(tài)度。這些都將有利于他們的成長與進步。