呂鳳岐 陳軍 施藝

[摘 要]本文針對(duì)對(duì)新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，指出了只有加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系等，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2012）40-0121-02

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題及現(xiàn)狀

1.1 缺乏相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)控與管理與理論教學(xué)相比有著不同的特點(diǎn)，目前各高?；緦?shí)現(xiàn)理論教學(xué)監(jiān)控體系，理論教學(xué)監(jiān)控處于主導(dǎo)地位，主要是針對(duì)理論教學(xué)的特點(diǎn)制定的，比較強(qiáng)調(diào)于理論教學(xué)方面的質(zhì)量監(jiān)控，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控往往依附在理論教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)控點(diǎn)并未進(jìn)行詳細(xì)分類監(jiān)控。缺乏一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系監(jiān)控方案。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控的信息缺乏系統(tǒng)的管理與分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控信息的收集與整理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量分析是很有必要的，但目前作為學(xué)校層面的教學(xué)監(jiān)控部門，缺乏對(duì)獲取的信息做系統(tǒng)的管理與分析，缺乏橫向和縱向比較，只是簡單地給予一個(gè)結(jié)果。如學(xué)生評(píng)教：缺乏不同課程之間、同一門課程之間的橫向比較，同一課程同一條評(píng)價(jià)項(xiàng)目、不同課程同一條評(píng)價(jià)項(xiàng)目的縱向比較。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控部門不但要及時(shí)收集在不同時(shí)間從各方面各層次反饋過來的連續(xù)、動(dòng)態(tài)的信息，并應(yīng)該給予歸納總結(jié)、深入分析，進(jìn)行橫向和縱向比較，針對(duì)存在的問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.3 缺乏基層（實(shí)驗(yàn)室、教研室）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要由各二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室或教研室承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作網(wǎng)絡(luò)就由校、院、室（實(shí)驗(yàn)室、教研室）三級(jí)組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系包含了實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過程的監(jiān)控。因此，在監(jiān)控過程中，實(shí)驗(yàn)室、教研室監(jiān)控是最能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其收集的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息是最真實(shí)的。而目前學(xué)校對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)都不是很重視。

2 構(gòu)建完善的多級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作網(wǎng)絡(luò)

2.1 構(gòu)建校、院、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生信息員等多級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障和教學(xué)過程監(jiān)控是整個(gè)監(jiān)控體系的核心，是日常教學(xué)監(jiān)控的重點(diǎn)，監(jiān)控的目的就是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍由校、院督導(dǎo)組人員、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)部人員及實(shí)驗(yàn)管理員、學(xué)生信息員等組成。目前我院已實(shí)行多級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，校級(jí)督導(dǎo)組主要負(fù)責(zé)對(duì)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，協(xié)助實(shí)驗(yàn)教學(xué)主管部門制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行等。院級(jí)督導(dǎo)組主要負(fù)責(zé)所在院（系）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)工作；實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講授、指導(dǎo)、信息的反饋。實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)部及實(shí)驗(yàn)管理員主要負(fù)責(zé)組織對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程檢查、實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估等，如實(shí)將實(shí)驗(yàn)教師的講課方法、手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織課堂情況等信息數(shù)據(jù)加以匯總，及時(shí)反饋各二級(jí)學(xué)院。學(xué)生信息員負(fù)責(zé)收集來自學(xué)生的大量真實(shí)的關(guān)于教學(xué)條件、教學(xué)資源利用、教與學(xué)中所存在的問題以及學(xué)生提出建設(shè)性的意見和建議。

2.2 建立校、院、室（實(shí)驗(yàn)室、教研室）三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作網(wǎng)絡(luò)

我校教學(xué)工作的質(zhì)量監(jiān)督、檢查、測量、咨詢的常設(shè)機(jī)構(gòu)有教學(xué)研究與監(jiān)控中心和教務(wù)處，作為一級(jí)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)院（部、中心）構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)監(jiān)控體系給予具體工作指導(dǎo)，每學(xué)年定期對(duì)各學(xué)院（部、中心）的教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測、抽查和專項(xiàng)評(píng)價(jià)，定期反饋測評(píng)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。由中心牽頭、實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制定建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理組織體系，中心作為二級(jí)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施對(duì)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的監(jiān)控，是校級(jí)監(jiān)控的有效補(bǔ)充。中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作中發(fā)揮引導(dǎo)、服務(wù)和監(jiān)督職能，制定和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度與評(píng)價(jià)機(jī)制。以實(shí)驗(yàn)室為單位，實(shí)驗(yàn)室主任為主導(dǎo)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的主體（實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生）為主體建立三級(jí)組織機(jī)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制訂教學(xué)大綱，教學(xué)要求，教學(xué)計(jì)劃及周歷，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施和不定期地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的檢查，組織全體實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員相互聽課，開展學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)討論。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系實(shí)施的具體措施

3.1 建立層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力為核心，采用三個(gè)層次的遞進(jìn)式教學(xué)方式，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上加強(qiáng)學(xué)科間的交叉，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)、創(chuàng)特色的特點(diǎn)，主要以“三大教學(xué)平臺(tái)”為載體，從“素質(zhì)、能力、創(chuàng)新意識(shí)”三要素的教育目標(biāo)出發(fā)。大膽實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上，加重設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分量，同時(shí)改革傳統(tǒng)的考試形式，重點(diǎn)加強(qiáng)以設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和科學(xué)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力，以每層次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和平時(shí)的規(guī)范操作情況作為每層次實(shí)驗(yàn)成績，并且合格后才能進(jìn)入下一層次的學(xué)習(xí)，層層篩選，促使學(xué)生重視每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

3.2 落實(shí)制度，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系

進(jìn)一步建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范。規(guī)范各職能部門的管理職責(zé)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估制度，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程規(guī)范化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)?；瑢?shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)量化考核。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作成效作為教師教學(xué)工作考核的重要依據(jù)?？傊蕴岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平。

3.3 建立有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

為激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣以及營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，每學(xué)期組建各類興趣小組，開展各類競賽，如：實(shí)驗(yàn)操作競賽、數(shù)據(jù)處理競賽、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)論文競賽等，制定了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，用于獎(jiǎng)勵(lì)參加設(shè)計(jì)創(chuàng)新層的學(xué)生，主要體現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)新層中，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案科學(xué)、合理，有獨(dú)到的見解；實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新性強(qiáng)；以科技小論文形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，格式規(guī)范、正確。由實(shí)驗(yàn)教師推薦，全體實(shí)驗(yàn)教師評(píng)議，經(jīng)中心審核發(fā)文給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，是保證高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件。

4 加強(qiáng)建設(shè)，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)

4.1 積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍素質(zhì)

根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的要求，研究制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。要像重視學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干那樣，培養(yǎng)和選拔實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)技術(shù)帶頭人。鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4.2 采取各種激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

深化人事制度改革，實(shí)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員聘任制?？茖W(xué)核定實(shí)驗(yàn)室工作崗位，采取人員崗位公開招聘、流動(dòng)編制等方式，堅(jiān)持“以人為本”思想，形成科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，將高學(xué)歷、高水平的人才吸引到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中來。結(jié)合學(xué)校定編定崗，競爭上崗，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。制定政策，采取傾斜措施，穩(wěn)定基本隊(duì)伍。同時(shí)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的工作量核算辦法，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的價(jià)值和意義，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，形成一個(gè)學(xué)歷、職稱、知識(shí)、技術(shù)、年齡等諸方面的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。努力建設(shè)一支熱心實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整體素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

4.3 明確崗位職責(zé)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

細(xì)化崗位職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。各實(shí)驗(yàn)室要結(jié)合實(shí)際，制定各個(gè)實(shí)驗(yàn)室崗位的工作職責(zé)，明確要求，認(rèn)真落實(shí).要制定科學(xué)的績效考核體系，一是對(duì)實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)室的管理等方面的工作加以考核；二是解決實(shí)際問題的能力，如大型儀器設(shè)備的使用、維修、保養(yǎng)技能、實(shí)驗(yàn)方法的革新、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)和使用效益等。

4.4 制訂長遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)室要研究制定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行在職與脫產(chǎn)、長期與短期相結(jié)合，組織不同層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí).在抓好基礎(chǔ)及專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，重點(diǎn)抓實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器維修技能及科學(xué)管理能力的培養(yǎng)提高。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等措施，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)人員的技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)教學(xué)、科研工作的需要。

5 結(jié) 論

建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工作，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系中的各要素間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和各部門的大力合作，要緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際、整體教育、教學(xué)形勢的發(fā)展。體現(xiàn)“以人為本”的思想，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)估而評(píng)估，為評(píng)估而教學(xué)的現(xiàn)象，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和程式化會(huì)使教師放棄個(gè)性化、創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格而去適應(yīng)評(píng)價(jià)程序，迎合評(píng)價(jià)要求。因此必須加強(qiáng)教學(xué)管理部門、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)室人員、實(shí)驗(yàn)學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)，深入了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的長處與不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平。同時(shí)立足管理創(chuàng)新，從管理體制上明確實(shí)驗(yàn)人員崗位責(zé)任，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)的經(jīng)常化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度化，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的整體監(jiān)控作用，促使學(xué)校的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

[基金項(xiàng)目]本文受《基于B/S的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)研究與開發(fā)》重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目資助。

[作者簡介]呂鳳岐（1971—），女，河北人，漢族，工程師，1992年參加工作，現(xiàn)任廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)部主任。研究方向：實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。