張印娟

摘要： 本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習的策略，等等，并提出了具體實施的辦法和途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高策略

雖然語文教學(xué)改革的步伐在不斷邁進，許多教育理論研究者和第一線的教育工作者在為小學(xué)語文課堂教學(xué)不斷地探索和研究，也取得了一些成績，但不可否認，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)的現(xiàn)象仍普遍存在，原因是多方面的，如有些教師對教學(xué)目標不夠清晰；有些教師的教學(xué)方法仍然落后；有些教師不能對身邊的教學(xué)資源充分合理運用；示范作用的公開課堂教學(xué)“作秀”現(xiàn)象嚴重。這就需要我們?nèi)ミM行小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究，而研究提高小學(xué)語文課堂有效性的策略無疑具有重要意義。

一、概念的界定

所謂“課堂教學(xué)的有效性”主要是指教師在課堂時間內(nèi)組織的教學(xué)活動，使學(xué)生獲得發(fā)展與能力提升。

從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。有效的“教”指的是促進學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習，掌握了學(xué)習方法，提升了學(xué)習能力。

從學(xué)生的角度來講，時間、結(jié)果、體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習的三個重要指標。學(xué)習時間指學(xué)習特定內(nèi)容所花費的時間，學(xué)習特定內(nèi)容所花費的時間越少，效率就越高。學(xué)習結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習產(chǎn)生的變化、獲得的進步和取得的成績，這是有效性的核心指標。學(xué)習體驗指的是學(xué)生的學(xué)習感受，即伴隨學(xué)習活動產(chǎn)生的心理體驗。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個向度。

二、當前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的主要因素

（一）部分教師教學(xué)方法落后。

許多有成就的教師總結(jié)出各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是想推廣比較難，教學(xué)是一門很深奧的藝術(shù)，并不是教師聽一兩節(jié)好課就可以學(xué)會的。雖說教無定法，但大的原則還是有的，好的課是一定讓學(xué)生主動開心地積極參與的，好的課一定是可以讓學(xué)生的知識、能力、情感都得到很好培養(yǎng)的，而不少教師遠遠不能做到這些，原因是胸中無教法，或教法簡單、無趣。

（二）身邊的教學(xué)資源沒有得到充分合理的運用。

在不同的地區(qū)，教學(xué)資源是有很大差異的，無論是教學(xué)的硬件，還是自然環(huán)境和人文環(huán)境都是有差異的，這些方面通常我們無法改變。重要的是我們要有用好身邊教學(xué)資源的意識和用好身邊教學(xué)資源的能力，對把身邊的教學(xué)資源充分合理運用。而當前部分教師還不能夠充分利用好身邊的教學(xué)資源進行教學(xué)。

（三）示范作用的公開課堂教學(xué)“作秀”現(xiàn)象嚴重。

新課標帶給教育界的是一股撲面而來的清風，許多教師的教學(xué)活動因此充滿了盎然新意與勃勃生機。但在熱熱鬧鬧的課堂背后，在張揚個性自主的同時，作為一線教師的我們不難發(fā)現(xiàn)，部分老師對新課程理念理解上出現(xiàn)了偏差，片面地認為合作學(xué)習就是體現(xiàn)自主，于是不管教情學(xué)情，逢課必有自主學(xué)習。有的老師理論與操作出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，在課堂上趕時髦、走形式，作秀之風盛行，什么流行就學(xué)什么，完全脫離了生本、文本。在課堂上在課堂上不同程度出現(xiàn)了趕時髦、走形式、擺花架子的“課堂作秀”現(xiàn)象。如盲目的情境秀、泛濫的合作秀、低效的媒體秀、膚淺的表演秀、生硬的生成秀、云里霧里的朗讀秀。

三、提高課堂教學(xué)有效性的幾點策略

（一）明確學(xué)習目標。

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個明確的目標，因此教學(xué)目標的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學(xué)生的實際情況，又要考慮到時間的限制。因而，教學(xué)目標的制定，必須實際、科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容量化。只有量化，才能使教學(xué)目標明確化，才能使學(xué)生圍繞著目標學(xué)習，教師圍繞著目標活動、學(xué)習，增加有效的教學(xué)時間，大大提高課堂教學(xué)效率。

一堂語文課，要向?qū)W生傳授幾個知識點，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。以往，課堂教學(xué)實效性不能提高的一個重要原因，就在于教師上課時存在著隨意性、盲目性，可想而知，這樣的課堂教學(xué)無論如何也不能提高教學(xué)效率。明確了學(xué)習目標，就會避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性，實際上也就提高了課堂教學(xué)的實效性。

如教學(xué)《可貴的沉默》第二課時，我就明確了以下學(xué)習目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報父母的愛，學(xué)會理解和關(guān)愛課文；（3）學(xué)習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。讓學(xué)生了解本課時的學(xué)習目標，師生合作，完成學(xué)習任務(wù)，提高課堂教學(xué)實效性。

（二）抓好課前預(yù)習。

課前預(yù)習十分重要。預(yù)習是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，點撥課文中的難點，設(shè)計精簡習題檢測，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

如教學(xué)《畫楊桃》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這類課文前，我讓學(xué)生課前有條件的情況下看看楊桃的樣子、嘗嘗楊梅的味道。像《太陽》、《月球之謎》這類課文，就需要學(xué)生課前查閱與之有關(guān)的資料。

（三）從興趣入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習，往往使學(xué)生在深入學(xué)習時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愉快地進入學(xué)習。

例如，在《太陽》一課的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學(xué)生的學(xué)習興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱?？”學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。

（四）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。書讀百遍，其義自見。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的職責。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進入意境。

如《給予是快樂的》、《賣火柴的小女孩》這類課文，通過朗讀就能體會文中思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情之心。像《火燒云》、《觀潮》、《鳥的天堂》等這類文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速、有感情地朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶，產(chǎn)生愛國之情。

（五）營造競爭氛圍，鼓勵展示自我。

在課堂教學(xué)中，如果抓住時機，適當組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、增強效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認讀生字時，可以組織開火車讀、搶答等形式的活動；識記生字時，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式的活動。

學(xué)生的一個心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“表現(xiàn)”?？梢宰岊}目有不同見解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當鼓勵和表揚?？梢詫φn文中的個別章節(jié)在學(xué)生充分預(yù)習的情況下，讓學(xué)生自己上講臺講課，講給其他同學(xué)聽。在他們“表現(xiàn)”自己的同時，檢驗他們的自學(xué)效果，鍛煉他們的表達能力與心理素質(zhì)。有時，還可以圍繞一個專題，指導(dǎo)學(xué)生寫“小習作”，寫出自己在學(xué)習時的心得體會。這時促使全體同學(xué)認真閱讀課本，查閱資料，從而使整個課堂氣氛熱烈、充實。

（六）抓住實質(zhì)，發(fā)揮想象。

語文教學(xué)中，應(yīng)時刻注意抓住實質(zhì)的東西，把所學(xué)的內(nèi)容貫穿成一條線，使學(xué)生思路貫通，從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個實質(zhì)問題，通過六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài)，根據(jù)圖片一步一步提問題，啟發(fā)他們思考。孩子們經(jīng)過觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問，他們對文章的中心理解得深刻，記憶得扎實。

為了進一步加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，學(xué)完《去年的樹》、《小木偶的故事》等課文后，我要求學(xué)生續(xù)寫課文。作業(yè)反饋中展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨特的個性，學(xué)生提高了興趣和想象力，享受了成功的喜悅。

綜上所述，可以看出，當前進行小學(xué)語文課堂教學(xué)具有重要意義，每一位小學(xué)語文教學(xué)工作者都要自覺地進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究，深入領(lǐng)會新課標精神，尤其要深入領(lǐng)會新課標的總的教學(xué)目標和各年級段的教學(xué)目標，根據(jù)目標不斷地更新教學(xué)理念，運用新的教學(xué)方法，充分利用身邊的教學(xué)資源，一切從實際出發(fā)，從提高課堂教學(xué)效益出發(fā)，不搞花架子，不搞作秀性質(zhì)的示范課，做到切實讓學(xué)生喜歡語文，愛學(xué)語文，輕松學(xué)語文，提高每堂課的教學(xué)效益，使學(xué)生在語文課中不僅掌握技能，學(xué)到知識，而且提升自己的思想境界，感悟宇宙，感悟人生。

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